本文是一篇創(chuàng)業(yè)管理論文，本文基于梳理大量文獻的理論基礎(chǔ)之上提出了研究的框架和內(nèi)容，并采問卷按調(diào)查發(fā)和科學(xué)數(shù)據(jù)方法予以驗證。
第一章 緒論
1.1 研究背景、目的與意義
1.1.1 研究背景
(1)現(xiàn)實背景
1)近年來我國創(chuàng)業(yè)活動蓬勃發(fā)展，是推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的引擎力量。
隨著工業(yè)4.0時代的到來，依托信息化技術(shù)的創(chuàng)業(yè)活動與實體經(jīng)濟不斷拓寬、加深融合，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展促進了全國各個產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大變革，這些變革進而催生了更多的創(chuàng)業(yè)機會(李揚, 單標(biāo)安, 費宇鵬, 等[1]，2020)，推動我國創(chuàng)業(yè)活動蓬勃發(fā)展。從新企業(yè)數(shù)量方面來說，創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量龐大，2020年新設(shè)企業(yè)超過800萬家，近幾年來保持穩(wěn)定快速的增長趨勢，如圖1.1所示；創(chuàng)業(yè)質(zhì)量方面我國獨角獸創(chuàng)業(yè)企業(yè)以170家僅次于美國(CB Insights 2021)，且主要以互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)等知識技術(shù)密集型創(chuàng)業(yè)企業(yè)為主；創(chuàng)業(yè)投資方面，我國目前有超過3000家創(chuàng)投機構(gòu)，資本總額近萬億，創(chuàng)投活躍；創(chuàng)業(yè)生態(tài)逐漸完善，我國已有達1.2萬家創(chuàng)服機構(gòu)(中國特色空間白皮書2019)，初步形成生態(tài)。創(chuàng)業(yè)活動的快速發(fā)展對我國新常態(tài)下提升就業(yè)率、培育新興產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、帶動經(jīng)濟增長、推動國內(nèi)國際經(jīng)濟雙循環(huán)戰(zhàn)略具有極大的作用，是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。

創(chuàng)業(yè)管理論文怎么寫

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1.2 研究方法、內(nèi)容與框架
1.2.1 研究方法
本研究所采用的主要研究方法為文獻研究法和實證研究法。首先，通過查閱國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)和環(huán)境動態(tài)性的相關(guān)文獻，分析并梳理出現(xiàn)有文獻中創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)及環(huán)境動態(tài)性各變量之間的關(guān)系，在充實本研究理論基礎(chǔ)同時，也找出了創(chuàng)業(yè)機會領(lǐng)域中現(xiàn)有研究的不足之處，進而構(gòu)建出本研究的主要概念模型，提出本研究的主要研究假設(shè)。其次，采取實證研究方法進行數(shù)據(jù)分析。在借鑒國內(nèi)外相關(guān)構(gòu)念的成熟測量量表的基礎(chǔ)上，設(shè)計出本研究的調(diào)查問卷，并發(fā)放問卷、回收和整理樣本數(shù)據(jù)。借助科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法對收集的樣本數(shù)據(jù)進行處理，主要運用統(tǒng)計分析軟件AMOS和SPSS完成描述性統(tǒng)計分析、信度分析、相關(guān)性和多元回歸分析等過程，對本研究假設(shè)進行驗證，并分析和解釋研究結(jié)論。
1.2.2 研究內(nèi)容
本研究基于創(chuàng)業(yè)過程理論、創(chuàng)業(yè)拼湊理論、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)理論和創(chuàng)業(yè)環(huán)境理論，通過設(shè)計調(diào)查問卷并分析的實證研究方法，試圖以創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的視角探索新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)過程的內(nèi)在機理，以便打開創(chuàng)業(yè)拼湊對創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)的作用黑箱，并分析環(huán)境動態(tài)性在創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)關(guān)系中的作用。具體內(nèi)容如下：
首先，通過系統(tǒng)梳理創(chuàng)業(yè)過程理論、創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、環(huán)境動態(tài)性以及創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)的相關(guān)文獻，并對本研究中創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、環(huán)境動態(tài)性以及創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)的概念和維度進行界定，為本研究的理論模型構(gòu)建和研究假設(shè)提出奠定堅實的理論基礎(chǔ)。然后，基于現(xiàn)有相關(guān)的成熟量表設(shè)定本研究的問卷內(nèi)容，并通過線上和線下完成在西安地區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化空間的問卷發(fā)放和回收，完成數(shù)據(jù)的收集、篩選和整理工作。接著，借助于統(tǒng)計分析方法和數(shù)據(jù)分析工具AMOS、SPSS，對數(shù)據(jù)進行分析以驗證各研究假設(shè)，對本研究的結(jié)果進行了討論。最后，基于研究結(jié)果對本研究的研究結(jié)論進行討論，提出對創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實踐啟示，并且總結(jié)本研究的不足之處、提出對未來進一步研究的建議。
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第二章 文獻綜述
2.1 創(chuàng)業(yè)拼湊相關(guān)研究
“拼湊(Bricolage)”一詞來源于人類學(xué)領(lǐng)域，Baker和Nelson(2005)將拼湊引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究中，指出拼湊是一種新企業(yè)為應(yīng)對自身資源困境的戰(zhàn)略方式。創(chuàng)業(yè)拼湊(entrepreneurial Bricolage, EB)貼切的揭示了廣大新創(chuàng)企業(yè)從無到有的過程中對待資源整合的態(tài)度和做法。大量學(xué)者對創(chuàng)業(yè)拼湊進行了廣泛深入的研究，成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的紅海話題，是解釋創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的重要視角。
2.1.1 創(chuàng)業(yè)拼湊的內(nèi)涵
隨著學(xué)界對創(chuàng)業(yè)拼湊研究的深入，學(xué)者們主要從操作角度、思維角度、能力角度、知識角度定義了拼湊的內(nèi)涵。在操作層面上主要強調(diào)了拼湊是作為一種應(yīng)對資源困境的有效方式，而從思維、能力和知識角度的定義都是基于操作角度進行的擴展。
從操作的角度來說，創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者Baker和Nelson[15](2005)最先給出創(chuàng)業(yè)拼湊的定義，并成為后來創(chuàng)業(yè)拼湊研究的基礎(chǔ)，他們指出創(chuàng)業(yè)拼湊就利用現(xiàn)有資源來應(yīng)對新問題和新機會，主要包含了三個要素：手頭資源、立即行動和為新目的重組資源。手頭資源是指被認為是沒有價值的或沒有充分利用的現(xiàn)有資源，并且是企業(yè)而目前可以獲得的諸如想法、技能、知識、工具、人脈等一切內(nèi)部和外部資源。立即行動是當(dāng)創(chuàng)業(yè)者面對任何問題時，主動積極尋找方案解決問題，而不考慮物質(zhì)投入、實踐和標(biāo)準(zhǔn)等普通所接受的定義的限制。為新的目的重組資源是指新創(chuàng)企業(yè)面對新目的(開發(fā)新機會或解決新問題)時，通過充分挖掘現(xiàn)有資源的可用潛力，以不同于最初預(yù)期和應(yīng)用的方式來重新利用資源，即創(chuàng)新性利用現(xiàn)有的“手邊”的所有資源。Stenholm和Renko[19](2016)也借用Baker的定義，強調(diào)了突破對資源的已知使用方式的限制?？傊瑒?chuàng)業(yè)拼湊就是拒絕接受資源約束和充分利用該現(xiàn)有資源，力求物盡其用，旨在創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有資源突破資源短缺的限制(Halme, 2012; Perkmann and Spicer[20], 2014)。朱秀梅, 鮑明旭和方琦[21]等(2017)認為創(chuàng)業(yè)拼湊是充分利用手頭資源以及資源重構(gòu)的行為過程，充分利用手頭資源是指新企業(yè)創(chuàng)新性利用被忽視的資源，充分開發(fā)現(xiàn)有資源的潛在價值,而資源重構(gòu)則強調(diào)了對現(xiàn)有資源進行創(chuàng)造性組合而挖掘出資源的更多用途。
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2.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)研究
2.2.1 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)(entrepreneurial leaning, EL)是創(chuàng)業(yè)者豐富自身知識積累、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的最有效方式。創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識來更新自身的知識儲備來處理各種問題，保障創(chuàng)業(yè)活動順利進行。學(xué)界主要從知識、經(jīng)驗和認知學(xué)習(xí)的角度對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進行了界定。
就知識角度來說，早期創(chuàng)業(yè)學(xué)者們關(guān)注到創(chuàng)業(yè)知識來自于經(jīng)驗，Minniti和Bygrave[30](2001)認為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者從成功的和失敗的經(jīng)驗中總結(jié)、反思以獲取、積累知識和創(chuàng)造新知識，并將知識用于創(chuàng)業(yè)決策過程中。Politis[31](2005)從知識的特性上提出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程是將隱性的經(jīng)驗知識轉(zhuǎn)化為顯性創(chuàng)業(yè)知識的重要過程。Holcomb, Ireland和Holmes等[12](2009)認為，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者通過總結(jié)自身經(jīng)驗和觀察反思他人行為進行經(jīng)驗學(xué)習(xí)，并所獲取的新知識與已有的舊知識相聯(lián)系并且重構(gòu)的過程。Petkova[32](2009)認為創(chuàng)業(yè)者從試錯、失敗中學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗等方式進行學(xué)習(xí)獲取創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程并不簡單等同于知識管理過程，在經(jīng)驗和認知學(xué)習(xí)的角度方面，學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)注點不僅僅集中到個體的相關(guān)經(jīng)驗上，更強調(diào)了認知的作用，即通過對已有相關(guān)先驗知識和信息的個性化加工，從而創(chuàng)造出更具實用價值的知識。Young 和 Sexton (2003)認為，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程就是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中獲取、積累和應(yīng)用各種創(chuàng)業(yè)知識的一種經(jīng)驗性的、認知性的過程。Cope[33](2005)認為創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是為了將先驗知識轉(zhuǎn)化更好的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，以保障創(chuàng)業(yè)成功的過程。Mitchel(2007)指出，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生在創(chuàng)業(yè)的各個階段，是創(chuàng)業(yè)者基于自身的知識結(jié)構(gòu)進行認知和決策的過程。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是在持續(xù)觀察他人的行為和結(jié)果，積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過反思而形成指導(dǎo)自己創(chuàng)業(yè)活動的新知識的過程(王浩宇,葛寶山[34],2017)，朱秀梅,劉月和李柯等[35](2019)認為具體的直覺和編譯是指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者的核心學(xué)習(xí)過程，對創(chuàng)業(yè)者識別商業(yè)機會和開發(fā)機會具有重要的導(dǎo)向作用。Rae 和Carswell[36](2001)指出，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者在識別、開發(fā)利用創(chuàng)業(yè)機會和管理新創(chuàng)企業(yè)的過程中進行的新知識、技能的重構(gòu)，以及對認知、行動和意義的建構(gòu)。張秀娥和趙敏慧[37](2017)認為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是新企業(yè)不斷吸收、理解企業(yè)內(nèi)外部的知識，從而達到合理的探索和利用機會的目的。
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第三章 理論分析與研究假設(shè) ...................... 25
3.1 相關(guān)變量概念界定 .................................. 25
3.2 理論基礎(chǔ)與概念模型 ....................... 25 
第四章 研究設(shè)計 .............................. 33
4.1 問卷設(shè)計 .......................... 33
4.1.1 問卷設(shè)計過程 .......................... 33
4.1.2 問卷結(jié)構(gòu) .................................... 33 
第五章 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果 ............................ 39
5.1 描述性統(tǒng)計分析 .................................... 39
5.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量分析 ......................... 41 
第五章 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果
5.1 描述性統(tǒng)計分析
描述性統(tǒng)計分析的目的是了解調(diào)查對象的基本情況。主要對樣本中創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)一些基本信息進行的頻數(shù)、所占比例等進行統(tǒng)計，初步了解樣本的分布特征。

創(chuàng)業(yè)管理論文參考

表5.1詳細展示了本次樣本中創(chuàng)業(yè)者人口統(tǒng)計學(xué)的基本特征。從性別分布來看，男性創(chuàng)業(yè)者58.2%，女性創(chuàng)業(yè)者41.8%，男女比例約為1.39：1，這個調(diào)查結(jié)果較符合GEM(2019)中的報告的中國創(chuàng)業(yè)者男女比例為1.2：1，表明我國創(chuàng)業(yè)者性別分布比較均衡。從年齡來看，本次調(diào)查的創(chuàng)業(yè)者大多集中在30-45歲之間，累計占比達到87%，處在這個年齡段的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)有較多工作和管理的經(jīng)驗，以及積累了部分社會資源，較容易開展創(chuàng)業(yè)。從學(xué)歷來看，樣本中大部分創(chuàng)業(yè)者的學(xué)歷在高中、大專和本科，累計占比為89.5%，表明大多創(chuàng)業(yè)者接受受過良好的教育。從工作年限（工作經(jīng)驗）上來看，工作年限大多集中在1-3年、4-5年、6-10年這幾個年齡段里，累計占比達到90.1%。表明大多創(chuàng)業(yè)者都有較豐富的工作經(jīng)驗。
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第六章 研究結(jié)論與展望
6.1 研究結(jié)論
本文從創(chuàng)業(yè)拼湊和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探索了創(chuàng)業(yè)者開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會內(nèi)在機理，具體結(jié)論如下：
(1)創(chuàng)業(yè)拼湊對創(chuàng)業(yè)者開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會具有積極的影響。創(chuàng)業(yè)資源匱乏是影響創(chuàng)業(yè)者開發(fā)創(chuàng)業(yè)活動的最重要的制約條件，來自創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)術(shù)研究證明創(chuàng)業(yè)拼湊是創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)克服資源困境最有效的手段。本研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)拼湊對創(chuàng)業(yè)者開發(fā)創(chuàng)新型機會和均衡型機會都具有積極的作用，這主要是由于創(chuàng)業(yè)者實施創(chuàng)業(yè)拼湊不僅可以以最短時間應(yīng)對新出現(xiàn)的問題，把握開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會的時效性從而有效推動創(chuàng)業(yè)機會的開發(fā)，也可以通過創(chuàng)新組合資源而提高對已有資源的使用效率，節(jié)約開發(fā)機會的成本。因此，創(chuàng)業(yè)拼湊所反映的本質(zhì)實際是創(chuàng)業(yè)者在開發(fā)機會、創(chuàng)建企業(yè)時所重視的一種柔性應(yīng)對策略，這種策略符合初創(chuàng)企業(yè)生存的戰(zhàn)略。
(2)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)者開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會過程中具有積極的影響。實踐和理論均表明創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存和發(fā)展的一個重要要素，本研究的結(jié)論進一步進行了佐證。對于任何創(chuàng)業(yè)者來說，持續(xù)地學(xué)習(xí)是其開展創(chuàng)業(yè)必不可少的特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者能夠從相關(guān)的工作經(jīng)驗、實際創(chuàng)業(yè)行動、觀察和學(xué)習(xí)他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等各方面進行直接或間接的學(xué)習(xí)和反思，并通過經(jīng)驗、認知和實踐學(xué)習(xí)獲取和積累知識和創(chuàng)造新知識，進而提升創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識和技能，使得創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動種做出更合理創(chuàng)業(yè)決策，進而保障創(chuàng)業(yè)機會順利開發(fā)。
(3)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊作用創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)的路徑起中介作用。雖然現(xiàn)有研究已經(jīng)有分析了創(chuàng)業(yè)拼湊對創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)的影響的，但本研究進一步發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊影響創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)的中介作用。創(chuàng)業(yè)拼湊作為一種創(chuàng)業(yè)實踐中常用的手段，是在不斷試錯過程中完成對資源的創(chuàng)造性整合，這是一個循環(huán)往復(fù)的過，創(chuàng)業(yè)者在這一實踐活動中能夠最直接的掌握和學(xué)習(xí)已有創(chuàng)業(yè)資源的所有知識，并且可能挖掘不同資源組合的潛在價值，將現(xiàn)有資源的價值發(fā)揮到最大化，以最大程度地支持創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)。 
參考文獻（略）