本文是一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理論文，本文通過(guò)實(shí)證模型分析，發(fā)現(xiàn)“性別、學(xué)生來(lái)源、創(chuàng)業(yè)技能、父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、獨(dú)特想法、讓農(nóng)村變好、賺錢(qián)”九個(gè)變量，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿有顯著影響，欲要成功孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，需要做好這九個(gè)維度的建設(shè)工作。
第 1 章 導(dǎo)論
1.1  立題依據(jù)
農(nóng)村是全國(guó)國(guó)土空間、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等各層面系統(tǒng)中不可分割的重要組成部分，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的前沿陣地和重要的試驗(yàn)區(qū)。全國(guó)解放之前，我國(guó)近代發(fā)展史是一部伴隨土地改革、農(nóng)村社會(huì)組織關(guān)系變革的歷史。新中國(guó)成立后所發(fā)生的互助組、生產(chǎn)隊(duì)、人民公社等農(nóng)村生產(chǎn)組織制度變遷，都是率先引起全國(guó)生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整的歷史印記；合作化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起與終結(jié)、集體經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與演變都是發(fā)端于農(nóng)村，同樣是不斷掀起全國(guó)各項(xiàng)改革浪潮的歷史印證。特別是上個(gè)世紀(jì) 80 年代，隨著“統(tǒng)分結(jié)合、雙層經(jīng)營(yíng)”農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革，開(kāi)啟了全國(guó)社會(huì)一盤(pán)棋、經(jīng)濟(jì)全系統(tǒng)體制改革的歷程?？傮w而言，每一階段的農(nóng)村制度改革與變遷都為全國(guó)制度改革與發(fā)展進(jìn)行著先試先行、經(jīng)驗(yàn)積累、模式推廣等貢獻(xiàn)。此外，農(nóng)村在國(guó)家保持政治穩(wěn)定、提高社會(huì)治理、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面，均有著不可替代的功能。依此，需要做好農(nóng)村發(fā)展整體制度設(shè)計(jì)與具體內(nèi)容建設(shè)，為全國(guó)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)積極的裨益。
過(guò)去一段時(shí)期，隨著城市、工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，二元的城鄉(xiāng)、工農(nóng)關(guān)系逐漸形成，并演化成日漸嚴(yán)重的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)問(wèn)題，慢慢地農(nóng)村地區(qū)成為了全國(guó)城鄉(xiāng)整體發(fā)展中的短板，羈絆全國(guó)經(jīng)濟(jì)一體化運(yùn)行。從理論上說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)欲要設(shè)計(jì)和建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展通途，必須補(bǔ)齊農(nóng)村短板；從實(shí)踐上看，我國(guó)正在開(kāi)啟鄉(xiāng)村振興新征程。黨的十六大報(bào)告中提出：以農(nóng)村建設(shè)為中心，建設(shè)新的社會(huì)主義農(nóng)村，城市應(yīng)該以工業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)積極支持新農(nóng)村建設(shè)。實(shí)施科學(xué)合理的政策，促進(jìn)新農(nóng)村的快速發(fā)展。在十七大會(huì)議中，提出了高素質(zhì)的人才是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的第一要素，對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也需要改變，黨中央對(duì)新農(nóng)村的建設(shè)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)高度重視，推行了一套人才培養(yǎng)模式。黨的十八大期間，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022 年）》出臺(tái)，十九大提出“鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)”。圍繞鄉(xiāng)村振興所出臺(tái)的一系列重要政策文件，表明中央加快補(bǔ)齊農(nóng)村發(fā)展滯后短板、提高農(nóng)村居民幸福指數(shù)的決心可見(jiàn)一斑。 1.2  國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.2.1  國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)關(guān)于創(chuàng)業(yè)志向的研究形成了比較完善的制度。大多數(shù)學(xué)者都使用建模來(lái)研究個(gè)體特征和創(chuàng)業(yè)者之間的關(guān)系。有兩個(gè)典型的模式：一個(gè)是計(jì)劃行動(dòng)的理論模型，另一個(gè)是創(chuàng)業(yè)事件模型。計(jì)劃行為理論模型是 Ajen 于 1991 年以理性行為理論為基礎(chǔ)發(fā)展得來(lái)，Guohe 等（2018）[1] TPB 模式是評(píng)價(jià)個(gè)人創(chuàng)業(yè)者意愿的重要認(rèn)知過(guò)程模式，說(shuō)明各個(gè)復(fù)雜的行動(dòng)和行動(dòng)的原因之間的關(guān)系。Yi 等（2018）[2]認(rèn)為，態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行動(dòng)控制可以直接影響產(chǎn)生某種行為的個(gè)人意志。計(jì)劃行動(dòng)的理論模型在很多領(lǐng)域被應(yīng)用于分析個(gè)人興趣，可以理解為職業(yè)選擇行動(dòng)，購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)等特定行動(dòng)意圖的原因。Dong 等（2019）[3]認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)事件模型是專門(mén)針對(duì)創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行分析，個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的意愿是由創(chuàng)業(yè)渴求、創(chuàng)業(yè)可行性以及行動(dòng)傾向決定的。Gray 等（2020）[4]對(duì)創(chuàng)業(yè)事件模型作了修正，提出創(chuàng)業(yè)行為意向受到渴求知覺(jué)、可行知覺(jué)以及行動(dòng)傾向三個(gè)變量的影響。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)受到多種因素的影響，這些因素包括個(gè)人因素、環(huán)境因素等。在這些因素的作用下，大學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)會(huì)產(chǎn)生一定的變化，繼而對(duì)創(chuàng)業(yè)會(huì)有一定的衡量，發(fā)生創(chuàng)業(yè)意愿的改變。Won 等（2019）[5]指出，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的積極性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有重要影響，會(huì)影響創(chuàng)業(yè)決定；Singrossi等（2018）[6]在研究個(gè)人內(nèi)在因素方面，通過(guò)使用元分析，表明個(gè)人具體的特質(zhì)或者性格與創(chuàng)業(yè)成功具有重要相關(guān)性；Smith 等（2019）[7]在外部環(huán)境方面研究得出，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)拓較早的國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)的活躍度和成功率都較高。BFRRA 等（2019）[8]利用行為計(jì)劃理論，研究了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上，提升了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的傾向。
第 2 章 概念界定與理論基礎(chǔ)
2.1概念界定
2.1.1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)
“創(chuàng)業(yè)”一詞最早由經(jīng)濟(jì)學(xué)家坎蒂隆于 1755 年所提出，他認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)，擁有多元化的整體特征，如整合資源，創(chuàng)造價(jià)值，市場(chǎng)需求，并提供產(chǎn)品和服務(wù)。有關(guān)創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究涉及很多學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會(huì)學(xué)，管理學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等。綜合國(guó)外科爾（1968 年），Kizner（1978 年）和 Cartner（1985 年）和國(guó)內(nèi)學(xué)者如朱人弘（2004年），劉志揚(yáng)（2007 年）和趙鵬（2015）等人的觀點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的個(gè)性、機(jī)會(huì)識(shí)別和心理特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)造事業(yè)的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造新的組織，開(kāi)展新業(yè)務(wù)，承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的活動(dòng)。在本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造新事物、新事業(yè)的活動(dòng)過(guò)程，這需要必要的時(shí)間，通過(guò)控制機(jī)會(huì)和承擔(dān)相應(yīng)的貢獻(xiàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者所有可利用資源進(jìn)行整合，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，將獲得利益與實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)換的商業(yè)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)組織活動(dòng)的形態(tài)[24-27]。廣義上的創(chuàng)業(yè)是指能夠利用各種資源，創(chuàng)造新的社會(huì)產(chǎn)品、財(cái)富和價(jià)值理念的社會(huì)活動(dòng)。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)管理模式、就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)財(cái)富，其狹義定義內(nèi)涵為愿意創(chuàng)業(yè)、尋找機(jī)會(huì)，利用各種社會(huì)資源和個(gè)人能力，有效整合現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、資本和人才的創(chuàng)業(yè)。
本文述及的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是指農(nóng)村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。“鄉(xiāng)”原義指的是大學(xué)生家庭所在地，在那里他們的父母和祖父母生產(chǎn)生活了幾代人，本文中“鄉(xiāng)”的地域范圍覆蓋到“縣”“鄉(xiāng)”和“村”。畢業(yè)大學(xué)生主要指應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)也包括部分往屆大學(xué)畢業(yè)生。
綜上所述，“大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”是指農(nóng)村籍大學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地放棄了在城市的工作機(jī)會(huì)，利用高校學(xué)習(xí)期間所獲得的知識(shí)、技術(shù)以及通過(guò)不同途徑所獲取資本等生產(chǎn)要素和政策、理念，回到農(nóng)村從事創(chuàng)造新事物、組織或新事業(yè)，同時(shí)承擔(dān)一定社會(huì)責(zé)任的活動(dòng)，為農(nóng)村社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)空間，形成自信、自強(qiáng)價(jià)值觀，創(chuàng)造自己并影響其他周邊人的生產(chǎn)、生活方式，在獲得物質(zhì)財(cái)富時(shí)，獲得精神效用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
2.2 理論基礎(chǔ)
2.2.1 創(chuàng)業(yè)管理理論
系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)理論是所有現(xiàn)代管理理論的集成，內(nèi)涵分別涉及科學(xué)管理方法、人際關(guān)系、系統(tǒng)論和權(quán)變理論等，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)范示效應(yīng)的形成過(guò)程及應(yīng)用，主張創(chuàng)業(yè)者的行動(dòng)要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念和創(chuàng)新活力注入創(chuàng)業(yè)組織中，以此增強(qiáng)組織戰(zhàn)略管理的靈活性和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[34-36]。系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)理論要求創(chuàng)業(yè)者以動(dòng)態(tài)視角，從環(huán)境信息的不確定性和環(huán)境要素衍化趨向出發(fā)，對(duì)環(huán)境、要素的復(fù)雜性進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析，從中分離出相對(duì)穩(wěn)定的異質(zhì)性，并以此發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)采取創(chuàng)造創(chuàng)新方式，超前行動(dòng)，同時(shí)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)調(diào)整優(yōu)化過(guò)程，形成相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)模式，先行先試、逐步形成創(chuàng)業(yè)范示效應(yīng)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)管理績(jī)效。創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)性是創(chuàng)業(yè)精神的連續(xù)性、創(chuàng)業(yè)行為的持續(xù)性，與企業(yè)發(fā)展全過(guò)程相伴，同時(shí)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和利用也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程[37-39]。創(chuàng)業(yè)管理的核心問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)機(jī)遇方向和動(dòng)力的把握。所謂機(jī)遇是為創(chuàng)業(yè)尋找機(jī)會(huì)，把創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展設(shè)計(jì)、所擁有的資源與有利的內(nèi)外部環(huán)境條件進(jìn)行時(shí)空耦合，產(chǎn)生最大化收益，從而將好的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
按照創(chuàng)業(yè)管理理論，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需要建立創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神，充分做好接受各種行動(dòng)結(jié)果的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)組織合作意識(shí)和形成執(zhí)行能力，找到創(chuàng)業(yè)方向，確立創(chuàng)業(yè)空間，設(shè)立發(fā)展目標(biāo)、整合資源、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握、及時(shí)捕捉和快速抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，立即行動(dòng)，然后總結(jié)、提煉、升華創(chuàng)業(yè)模式，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)示范效應(yīng)，形成創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)影響力。
第 3 章 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)歷程、現(xiàn)狀與問(wèn)題 ...................... 12
3.1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程.................... 12
3.2 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀................................. 13
第 4 章 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素實(shí)證分析 .................... 21
4.1  數(shù)據(jù)來(lái)源................................ 21
4.2  模型構(gòu)建....................................... 21
第 5 章 主要國(guó)家經(jīng)驗(yàn)借鑒 ............................... 26
5.1  國(guó)外典型經(jīng)驗(yàn)............................. 26
5.1.1 美國(guó).......................................... 26
5.2.2 韓國(guó).................................. 27
第 7 章 促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿形成的對(duì)策建議
7.1 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)
社會(huì)宣傳輿論對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的形成，有著前向引力作用，需要通過(guò)各種媒體渠道、標(biāo)識(shí)標(biāo)語(yǔ)等方式，采取大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宣傳，營(yíng)造萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生歸巢創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。誠(chéng)然，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，但是其動(dòng)力源頭卻是在高校。因此，推動(dòng)農(nóng)村籍大學(xué)生返回鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，必須將高校培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)。在宣傳上面，不但在校外進(jìn)行，還要在校內(nèi)推行，其中校內(nèi)宣傳可以采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如互聯(lián)網(wǎng)+返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大賽等手段。通過(guò)比賽方式，將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)理念悄悄地植入大學(xué)生心理。同時(shí)，大學(xué)生通過(guò)比賽，得到各方面的指導(dǎo)，進(jìn)而完善自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)商業(yè)團(tuán)隊(duì)入校，以鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)為主題，與大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目任務(wù)委托、創(chuàng)業(yè)趣味游戲、創(chuàng)業(yè)技巧和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒窒淼然顒?dòng)，強(qiáng)化返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)宣傳。吸收返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功案例，編排優(yōu)秀文化產(chǎn)品，利用公眾號(hào)、信息公共平臺(tái)、自媒體平臺(tái)開(kāi)展宣傳。 第 8 章 結(jié)論
目前，受到大學(xué)生涌向城市就業(yè)趨勢(shì)的影響，很多農(nóng)村籍大學(xué)生在畢業(yè)后大都傾向于在城市就業(yè)，這種順應(yīng)入市就業(yè)潮流的狀況，實(shí)則對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)十分不利，而反觀農(nóng)村籍大學(xué)生隨波入市就業(yè)局面的形成在于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不高的成因，由此本文以農(nóng)村大學(xué)生為范疇，以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿為研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿問(wèn)題進(jìn)行了研究，得出以下結(jié)論。
第一，目前大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿形成上面，存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在“大學(xué)生非理性創(chuàng)業(yè)觀念羈絆創(chuàng)業(yè)意愿、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿受到制度性約束、缺乏創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給抑制創(chuàng)業(yè)意愿演生、缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)缺乏資金”等五個(gè)方面。
第二，通過(guò)實(shí)證模型分析，發(fā)現(xiàn)“性別、學(xué)生來(lái)源、創(chuàng)業(yè)技能、父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、獨(dú)特想法、讓農(nóng)村變好、賺錢(qián)”九個(gè)變量，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿有顯著影響，欲要成功孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，需要做好這九個(gè)維度的建設(shè)工作。
第三，根據(jù)實(shí)證模型分析結(jié)果，需要從九大維度進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，為此，本文結(jié)合高校、政府、學(xué)生實(shí)際情況，從主體模塊、介體模塊和客體模塊進(jìn)行了分類設(shè)計(jì)，由此形成一個(gè)較為完善的孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的系統(tǒng)。
第四，為了支持設(shè)計(jì)系統(tǒng)落地運(yùn)行，以此解決系統(tǒng)中的問(wèn)題，本文提出四點(diǎn)對(duì)策建議：加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、開(kāi)辟多樣化創(chuàng)業(yè)融資渠道、完善高校返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制體系、加強(qiáng)政府職能作用的發(fā)揮，試圖為孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿而保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)（略）