本文是一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理論文，本論文以惠州城市職業(yè)學(xué)院作為研究案例，首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理的研究背景及意義進(jìn)行說明，通過參考國(guó)內(nèi)外的研究狀況，對(duì)它的發(fā)展趨勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)；
一、相關(guān)概念與研究基礎(chǔ)
（一）相關(guān)概念釋義
1．高職院校

創(chuàng)業(yè)管理論文怎么寫

高職院校的全稱是高等職業(yè)院校，是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，其分為專科和本科兩個(gè)學(xué)歷層次，學(xué)制通常為2到3年，分為普通高校和成人高校，目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有高等教育專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能大的應(yīng)用型人才[1]。高職院校社會(huì)普遍熟悉的就是其?？茖W(xué)歷的培養(yǎng)模式，但很多人可能不了解高職院校其實(shí)還可以通過各種渠道培養(yǎng)本科學(xué)歷的學(xué)生。高職院校招生對(duì)象主要是應(yīng)往屆高中畢業(yè)生以及具有同等學(xué)歷的高中學(xué)生[2]。這些學(xué)生在從高職院校畢業(yè)以后將會(huì)獲得國(guó)家認(rèn)可的相關(guān)學(xué)歷證書。在中國(guó)通常的高職院校會(huì)冠以“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”的名稱。他們一般是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才為主要目的。所培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向企業(yè)、工廠等一線崗位的任職要求。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新本身就具有顯著的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，蒂蒙斯就曾經(jīng)提出：“如果將美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展看作是創(chuàng)業(yè)這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)所帶動(dòng)的，那么創(chuàng)新就是其發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸。進(jìn)一步催生出了多種多樣的新技術(shù)和新專利。”時(shí)至今日，包括中國(guó)在內(nèi)的全球各個(gè)國(guó)家紛紛對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了非常多的關(guān)注度[3]。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新思維人才為主要目標(biāo)的培養(yǎng)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)的是面向社會(huì)而分階段、分層次的提升培養(yǎng)對(duì)象的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力[4]。
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（二）理論基礎(chǔ)
1．創(chuàng)造力開發(fā)理論
創(chuàng)造力開發(fā)理論始于本世紀(jì)中葉的美國(guó)、歐洲，日本等國(guó)盛行的以發(fā)展人類創(chuàng)造能力為目的的方法，為了創(chuàng)造性地解決我們面對(duì)的種種政治，社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，技術(shù)等問題、文化和環(huán)境問題活動(dòng)[3]。這種教育思想強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性人才的重要性。它的著眼點(diǎn)在于培育創(chuàng)新，創(chuàng)造的能力、創(chuàng)業(yè)精神強(qiáng)，品質(zhì)過硬。它包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力三方面的內(nèi)容。創(chuàng)造力開發(fā)是發(fā)展人們創(chuàng)造性解決問題能力的活動(dòng)，表現(xiàn)在創(chuàng)新過程與結(jié)果上。創(chuàng)造力開發(fā)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力具有重大而深遠(yuǎn)的意義。發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們提出的要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求[1]。因此，在素質(zhì)教育中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。創(chuàng)造力這一概念，吉爾福特早在20世紀(jì)50年代就從廣義和狹義兩個(gè)角度對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行了準(zhǔn)確定義。其中廣義層面的創(chuàng)造力主要是基于創(chuàng)造才能構(gòu)成的、動(dòng)機(jī)與氣質(zhì)特征為核心內(nèi)涵的創(chuàng)造行為；狹義層面的創(chuàng)造力主要指創(chuàng)造性思維方式、創(chuàng)造性行為和創(chuàng)造性結(jié)果[2]。因此可以將狹義層面的創(chuàng)造力理解為一種具體創(chuàng)造的能力。這也標(biāo)志著學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)造力的研究熱潮的興起。創(chuàng)造力作為一種特殊的智力功能在國(guó)內(nèi)外得到廣泛關(guān)注與重視，并成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個(gè)十分熱門的研究課題。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)造力的定義已經(jīng)形成了較為廣泛的共識(shí)，即：基于特定的任務(wù)或使命而利用現(xiàn)有已知信息來進(jìn)行一系列創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，進(jìn)一步帶動(dòng)對(duì)社會(huì)或個(gè)人具有價(jià)值產(chǎn)品質(zhì)量的提升[3]。創(chuàng)造力開發(fā)是指對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能加以激發(fā)并使之充分發(fā)揮出來，以促進(jìn)其全面發(fā)展的過程。創(chuàng)造力開發(fā)理論在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和管理活動(dòng)中具有重要意義。通過對(duì)創(chuàng)造力開發(fā)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)為它對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著非常大的指導(dǎo)意義。創(chuàng)造力開發(fā)理論可貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和管理活動(dòng)，由于創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)是中以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基本訴求，更是同學(xué)們選擇創(chuàng)業(yè)的前提。
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二、惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)施現(xiàn)狀
（一）惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的背景條件
1．惠州城市職業(yè)學(xué)院概況
（1）學(xué)校概況
惠州城市職業(yè)學(xué)院成立于2014年，作為廣東省省屬高職院校，學(xué)校位于廣東省惠州市，占地30萬平方米，學(xué)校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好，“為了學(xué)生全面發(fā)展和自由成長(zhǎng)”、“推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”是立校宗旨，“明德力行成己達(dá)人”是校訓(xùn)。學(xué)院依托長(zhǎng)達(dá)60年的中等職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自2014年發(fā)展為高職院校以來，發(fā)展迅速。參加省廳組織的創(chuàng)新強(qiáng)校工程考核，2018、2019年連續(xù)2年獲得C類院校第1名。2020年主動(dòng)申請(qǐng)按B類要求對(duì)學(xué)院進(jìn)行考核，獲得B類第5名。2022年獲得B類第3名。學(xué)院的綜合實(shí)力迅速提高，學(xué)校排名短短8年時(shí)間躍居全省40名左右。
惠州城市職業(yè)學(xué)院貫徹國(guó)家雙創(chuàng)政策，開展其產(chǎn)教一體化，打造面向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，當(dāng)前建設(shè)有省眾創(chuàng)空間-慧豐坊、廣東省級(jí)大學(xué)科技園，并且與教育部建立中德諾浩新型汽車技能人才培養(yǎng)基地、工業(yè)機(jī)器人技能人才培養(yǎng)基地、人工智能共建學(xué)院、中國(guó)志愿服務(wù)研究培訓(xùn)基地（惠州）、天津大學(xué)一惠州先進(jìn)陶瓷實(shí)驗(yàn)室、思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、惠州志愿服務(wù)學(xué)院、惠州市工藝美術(shù)研究所、惠州服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷協(xié)同育人中心、惠州市教師發(fā)展中心、仲愷創(chuàng)新學(xué)院、東江科技園數(shù)字智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院、東江菜產(chǎn)業(yè)學(xué)院、惠州市“東江菜師傅”廚藝學(xué)堂、惠州市東江菜飲食文化研發(fā)中心等協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。
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（二）惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作問卷調(diào)查
1．問卷設(shè)計(jì)
為全面，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，本論文通過調(diào)查問卷，訪談等方式，對(duì)惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并且結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果，對(duì)惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理現(xiàn)狀和取得的成效進(jìn)行了詳細(xì)總結(jié)，分析了存在的問題，然后剖析了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及其成因。將調(diào)查的重點(diǎn)放在在校大學(xué)生，主要從以下幾個(gè)方面展開調(diào)查：調(diào)查群體基本信息、在校期間的革新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及認(rèn)知，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理意見及滿意程度等。
此次就在校學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理的認(rèn)知情況以網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，取得了許多第一手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并依此作對(duì)比分析。全文研究工作在開展問卷調(diào)查時(shí)，主要涉及以下四個(gè)基本步驟。
第一步，利用文獻(xiàn)綜述的方式梳理現(xiàn)有的研究進(jìn)展，進(jìn)一步針對(duì)性的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的具體內(nèi)容，形成問卷的初期版本。
第二步，采用實(shí)地走訪的形式，將問卷初期版本的內(nèi)容與相關(guān)專家和一線教師進(jìn)行直接交流，獲取上述專家的意見和修改建議。不斷完善問卷的內(nèi)容。
第三步，落實(shí)問卷的預(yù)測(cè)，對(duì)于問卷收集數(shù)據(jù)的信度和效度進(jìn)行有效測(cè)量。明確問卷的具體維度。
第四步，分析預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，專家和專家的意見進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，進(jìn)而形成問卷調(diào)查的最終版本。
問卷最終版本中除了涉及學(xué)生基本信息以外，還包括了客觀題的內(nèi)容；學(xué)生個(gè)人信息主要包括了五道選擇題。客觀題除了有單選形式（14題）以外，還有多選形式（6題），總共涉及20道題（問卷詳見附錄）。借助于問卷調(diào)查的形式能夠有效把握學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本概況的意見和看法等。
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三、 惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問題及原因 ........ 30
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理存在的主要問題 ........................ 30
1.政策宣講力度不夠 ................................. 30
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理效果欠佳 ......................... 32
三、 惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問題及原因 ........ 30
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理存在的主要問題 ............... 30
1.政策宣講力度不夠 ....................... 30
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理效果欠佳 ...................... 32
結(jié)論與展望 ............................... 44
(一)結(jié)論 ............................ 44
(二)展望 ....................... 44
四、惠州市城市職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的對(duì)策措施
（一）加大平臺(tái)建設(shè)以及宣講力度
1．合理利用基地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門已非單一部門，它存在于學(xué)校組織架構(gòu)內(nèi)，與現(xiàn)有各二級(jí)學(xué)院屬于相同層次。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院沒有學(xué)生，但是全校所有的學(xué)生都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是將所有在校學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的主體，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，從不了解到了解，從想到創(chuàng)業(yè)到即刻創(chuàng)業(yè)。不僅如此，我們還要做到有的放矢，從培養(yǎng)人到培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人。
2．發(fā)展眾創(chuàng)空間，重視創(chuàng)客教育
惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育成基地是學(xué)校專門為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供的平臺(tái)，目前有卡位80余個(gè)，被學(xué)生譽(yù)為“不打烊的慧豐坊”。創(chuàng)客是“maker”的意思，通常是指因愛好將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)者。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)客逐漸成為一種新的社會(huì)現(xiàn)象，并受到越來越多人關(guān)注。
他們?cè)谖磥碛锌赡軙?huì)成長(zhǎng)為專業(yè)的科學(xué)家成為校園創(chuàng)業(yè)發(fā)燒友，創(chuàng)客教育的本質(zhì)就是對(duì)一些擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使今后有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才絡(luò)繹不絕，可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或者教學(xué)樓內(nèi)，為創(chuàng)客們提供具備基本辦公設(shè)施物理空間，創(chuàng)客空間管理者為該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部工作人員，創(chuàng)客多來源于在校教師，學(xué)生，還有可能成為對(duì)社會(huì)更有用的企業(yè)家或科學(xué)家。

創(chuàng)業(yè)管理論文參考

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結(jié)論與展望
（一）結(jié)論
基于惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理展開的具體分析，有效梳理了該校現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理過程中的種種問題，并提出合理的建議，希望惠州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理能夠因地制宜、自成一家，形成合適的，具有特色教育管理模式。要強(qiáng)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)還應(yīng)該注重與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理改革，增強(qiáng)師資力量，優(yōu)化課程模式等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性；最后強(qiáng)化學(xué)校的管理職能，打造更為合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度，并且為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和教育質(zhì)量的提升提供持續(xù)的幫助。
參考文獻(xiàn)（略）