本文是一篇創(chuàng)業(yè)管理論文，本論文以象內(nèi)教育HY幼兒園為主要研究對象，運用GEM創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型、國內(nèi)學(xué)者姜彥福提出的創(chuàng)業(yè)機會評價重要指標(biāo)序列體系等創(chuàng)業(yè)機會的識別和選擇理論。
1  緒論
1.1  研究背景及意義
1.1.1  研究背景
2020年，國家主席習(xí)近平在考察各省市經(jīng)濟情況時強調(diào)，“創(chuàng)新是企業(yè)經(jīng)營最重要的品質(zhì)”，同年7月，國務(wù)院辦公廳為進一步指導(dǎo)全社會范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)工作，發(fā)布了《關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動作用 進一步促改革穩(wěn)就業(yè)強動能的實施意見》。在當(dāng)前疫情背景下，眾多行業(yè)受到極大的沖擊，很多企業(yè)目前的經(jīng)營模式和創(chuàng)業(yè)思路已不能應(yīng)對當(dāng)前形勢的變化，支持高校畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)，鼓勵企業(yè)識別和選擇新形勢下的創(chuàng)業(yè)機會就顯得意義更為突出。
近年來，國家加大重點力度關(guān)注教育行業(yè)，在發(fā)展教育事業(yè)方面，投入眾多人力物力財力。2021年7月，國家發(fā)布的《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進人口長期均衡發(fā)展的決定》中，優(yōu)化了生育政策，提倡每個家庭一對夫妻可以生育三個子女，并提出全國各省市開展一系列配套支持措施，通過逐步完善普惠性的托育服務(wù)體系，建立便民普惠、保質(zhì)保量的托育服務(wù)機構(gòu)，使生育、養(yǎng)育、教育的各項服務(wù)成本進一步降低，從而大大緩解生育壓力。2021年的《政府工作報告》中明確，目前全國范圍內(nèi)的學(xué)前教育入園率并不高，應(yīng)在著重擴大入園率的基礎(chǔ)上，進一步從機構(gòu)保障機制方面發(fā)展普惠性學(xué)前教育，擴大社會力量辦園的比重。黨的十九屆五中全會提出，“十四五”時期對高質(zhì)量教育體系的建設(shè)提出了更高的要求，“十四五”規(guī)劃《綱要》在建設(shè)高質(zhì)量教育體系方面有進一步的部署，主要內(nèi)容是基本公共教育服務(wù)要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、均衡的基本特色，教育質(zhì)量方面要體現(xiàn)學(xué)齡前至高中階段的整體性與一貫性，從社會的不同層面強調(diào)教育的公益性與均等化。黨的二十大提出要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。政府的一系列教育舉措可以看出，辦好學(xué)前教育被國家列為重大民生實事，也是近年來全社會共同關(guān)注的話題。當(dāng)前，我國0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)發(fā)展尚存不足，僅有少數(shù)開設(shè)托班的幼兒園、公辦早教中心、部分托嬰中心為0-3歲嬰幼兒提供托育服務(wù)，實現(xiàn)“幼有所育”成為人民群眾的美好愿望和共同期盼。

創(chuàng)業(yè)管理論文參考

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1.2 研究方法與技術(shù)路線
1.2.1  研究方法
（1） 文獻研究法
系統(tǒng)地搜集國內(nèi)外相關(guān)專家關(guān)于“創(chuàng)業(yè)機會識別”、“創(chuàng)業(yè)機會選擇”以及“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的相關(guān)研究報告和文獻，研讀國內(nèi)普惠性幼兒園增收實踐進展綜述。并通過對這些資料的研究和分析，結(jié)合象內(nèi)教育HY幼兒園自身發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，有針對性的尋找深層次的理論工具。
（2） 調(diào)查問卷法與訪談法
本文采用訪談?wù){(diào)研和調(diào)查問卷調(diào)研兩種形式獲取研究所需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。 訪談法主要是針對幼兒園管理者進行的深度訪談。為更了解象內(nèi)教育HY幼兒園前期在創(chuàng)業(yè)機會方面探索的基本情況，了解幼兒園現(xiàn)階段的問題，可對幼兒園的兩位園長、教研主任和骨干教師進行深度訪談。主要采用半結(jié)構(gòu)化訪談法，對被訪談?wù)哌M行半結(jié)構(gòu)化訪談。在訪談前，根據(jù)研究的內(nèi)容和目的制定訪談提綱，在面對受訪談對象時，通過訪談、錄音、轉(zhuǎn)錄、編碼、分析和聞述的技術(shù)路線，運用訪談提綱對訪談對象進行訪談，在輕松的環(huán)境下進一步了解其對幼兒園三類創(chuàng)業(yè)機會的看法和規(guī)劃。
調(diào)查問卷法分為兩類，分別是對教職工的問卷調(diào)查和對現(xiàn)有家長、有意向報名的家長以及周圍小區(qū)潛在客戶等客戶群體的問卷調(diào)查。通過問卷星APP和現(xiàn)場發(fā)放問卷的方式收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)收集的及時性、有效性和可靠性。首先了解家長們對于幼兒園現(xiàn)狀的看法，掌握家長們對于“課后興趣班項目”、“綜合素養(yǎng)班項目”和“托育項目”的需求排名；其次，針對幼兒園的教職工進行問卷調(diào)查分析，了解他們對于幼兒園未來的期許和發(fā)展方向上的想法，以及老師們對于幼兒園開辦“課后興趣班項目”、“綜合素養(yǎng)班項目”和“托育項目”的暢想、顧慮和訴求。
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2  國內(nèi)外研究與實踐進展綜述
2.1  創(chuàng)業(yè)機會識別研究進展
創(chuàng)業(yè)機會的識別問題，在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)理論界有著舉足輕重的地位，因為其在整個的創(chuàng)業(yè)活動中都起到非常重要的作用。
（1） 創(chuàng)業(yè)機會識別的定義
創(chuàng)業(yè)機會識別的理論方面有三大經(jīng)典學(xué)派[1]：奧地利學(xué)派代表Shumpeter認為，創(chuàng)業(yè)機會識別是產(chǎn)品選擇、供給選擇、生產(chǎn)方式選擇、組織方式選擇和市場選擇等要素的總和 [2]。新奧地利學(xué)派代表Kirzner認為，創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)者機敏發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，是對必須要做的事情的發(fā)現(xiàn) [3]。行為學(xué)派的Endres和Wood認為，機會是通過個體的系統(tǒng)搜尋而發(fā)現(xiàn)的，機會識別過程是一個個體有意識地系統(tǒng)搜集、處理并識別信息的過程，該過程依賴創(chuàng)業(yè)者不同的經(jīng)驗推斷方法，使創(chuàng)業(yè)者可以在復(fù)雜的市場環(huán)境中發(fā)現(xiàn)內(nèi)生的創(chuàng)業(yè)機會 [4]。
除此之外，在以往文獻中對于創(chuàng)業(yè)機會識別的界定還有很多，如表2.1所示[5]。

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2.2  創(chuàng)業(yè)機會選擇研究進展
近年來，我國學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)機會選擇的相關(guān)研究從未停止，并在以往經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)機會評價模型的基礎(chǔ)上進行了各項總結(jié)歸納和創(chuàng)新性延展，現(xiàn)對近三年較新穎的研究進展進行綜述。
（1） 啟發(fā)式創(chuàng)業(yè)機會選擇研究
2018年我國學(xué)者程麗和王朝云為了揭示啟發(fā)式在機會評價過程中的應(yīng)用，將創(chuàng)業(yè)機會客觀可行性、主觀可行性和盈利性作為創(chuàng)業(yè)機會評估的三個重要維度特征，同時配套國外學(xué)者蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)機會評價指標(biāo)體系，構(gòu)建了基于三個維度劃分的快速節(jié)儉評價樹模型[12]。
（2） 創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)時機博弈分析模型
2018年吳興海和張玉利通過構(gòu)筑博弈分析模型，剖析了創(chuàng)業(yè)者的機會開發(fā)時機策略選擇影響因素。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即時開發(fā)機會時的產(chǎn)品生產(chǎn)成本較低時，則創(chuàng)業(yè)者應(yīng)選擇即時開發(fā)機會策略；競爭環(huán)境可以有效調(diào)節(jié)機會開發(fā)時機選擇與創(chuàng)業(yè)者負債二者的關(guān)系；若市場環(huán)境處于焦灼競爭狀態(tài)下，更能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者通過努力開發(fā)機會策略、尋求新的出路[13]。
（3） 創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)管理能力（ENMC）模型
劉泓辰和王興元在2020年提出創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)管理能力（ENMC）模型，該模型涉及創(chuàng)業(yè)者在規(guī)劃、構(gòu)建和維持社會網(wǎng)絡(luò)中的角色，通過創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的中介作用進一步與創(chuàng)業(yè)機會識別、開發(fā)相關(guān)。借鑒關(guān)系生成、公司網(wǎng)絡(luò)管理以及社會能力理論，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)管理能力三維結(jié)構(gòu)模型：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力（NPC）、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力（NSC）以及網(wǎng)絡(luò)維持能力（NMC）[14]。
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3  象內(nèi)教育HY幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析.................................14
3.1  象內(nèi)教育HY幼兒園簡介................................14
3.1.1  幼兒園基本情況..............................14
3.1.2  幼兒園定位......................................15
4  象內(nèi)教育HY幼兒園創(chuàng)業(yè)機會的識別......................................23
4.1  象內(nèi)教育HY幼兒園創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析........................................23
4.1.1  金融、政府政策與項目支持......................................23
4.1.2  教育、培訓(xùn)與研究技術(shù).....................................25
5  象內(nèi)教育HY幼兒園創(chuàng)業(yè)機會的選擇..............................38
5.1  象內(nèi)教育HY幼兒園的創(chuàng)業(yè)機會分析..................................38
5.1.1  課后興趣班創(chuàng)業(yè)機會分析............................38
5.1.2  綜合素養(yǎng)班創(chuàng)業(yè)機會分析..............................40
5  象內(nèi)教育HY幼兒園創(chuàng)業(yè)機會的選擇
5.1  象內(nèi)教育HY幼兒園的創(chuàng)業(yè)機會分析
創(chuàng)業(yè)機會類型不同，創(chuàng)業(yè)者的性格、能力和優(yōu)勢也各有千秋，這些差異化必將導(dǎo)致最終對于創(chuàng)業(yè)機會的觀點和態(tài)度不盡相同。本節(jié)的研究內(nèi)容主要是在創(chuàng)業(yè)項目已有了一定的了解，并征詢了項目的各方利益相關(guān)者的訴求后，對幼兒園現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)機會進行分析?；纠碚撨\用了二階六因素模型，從創(chuàng)業(yè)機會識別的新穎性、潛在值、持續(xù)性、實踐性、獨立性、可取性六個屬性著手，分別對“課后興趣班項目”、“綜合素養(yǎng)班項目”和“托育項目”進行機會的盈利性和機會的可行性分析和總結(jié)。
5.1.1  課后興趣班創(chuàng)業(yè)機會分析
（1） 機會的盈利性方面
現(xiàn)有的中大型幼兒園基本上都開展了各種形式的課后興趣班，全國連鎖加盟類的幼兒園更是將特色興趣班作為自身獨特性的一大亮點。僅從象內(nèi)教育HY幼兒園所在的秦皇島市海港區(qū)來看，就已經(jīng)有多家幼兒園以主打自身擁有成系統(tǒng)、成規(guī)模的外教口語、金色雨林注意力感統(tǒng)學(xué)習(xí)能力等課后延時項目。所以在新穎性上來說，象內(nèi)教育HY幼兒園此時開辦課后興趣班，并不能對幼兒家長和潛在客戶造成非常大的心理刺激。
基于目前較為成功的課后興趣班項目的案例，該項目的客戶群體主要是幼兒園已有的幼兒家長，作為主營業(yè)務(wù)收入的一種補充，這部分客戶的黏性較強，對幼兒園自身創(chuàng)辦的新項目天生具有信任感，愿意為此付費。但另一方面，由于是與其他機構(gòu)合作辦班，此項目中幼兒園只提供場地和負責(zé)生源宣傳，收入主要是收取場地費和每名幼兒報課的提成。目前幼兒園在冊的411名幼兒，近13%已參加了現(xiàn)有的課后興趣班，如進一步擴大興趣班的種類和數(shù)量，考慮到幼兒園現(xiàn)有空余教室的數(shù)量和容量，可按周一至周五每天增設(shè)三門不同種類的興趣班。每開辦一個新種類的興趣班，每月的場地租金為1000元，預(yù)估全部招收滿員的情況下，擴增280個學(xué)位，每人報客收取提成費用大約一季度學(xué)費的10%，平均一月提成160元/人/課時。
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結(jié)論
機會識別與選擇是創(chuàng)業(yè)過程的核心問題，也是決定創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。本論文以象內(nèi)教育HY幼兒園為主要研究對象，運用GEM創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型、國內(nèi)學(xué)者姜彥福提出的創(chuàng)業(yè)機會評價重要指標(biāo)序列體系等創(chuàng)業(yè)機會的識別和選擇理論，結(jié)合調(diào)查問卷調(diào)研法、德爾菲專家咨詢法、專家打分法等研究方法和手段，對目前象內(nèi)教育HY幼兒園多元化增收項目的創(chuàng)業(yè)機會做出識別和選擇，形成以下結(jié)論：
第一，通過對象內(nèi)教育HY幼兒園目前的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)研訪談和內(nèi)外部分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)階段阻礙發(fā)展的主要困境是：主營業(yè)務(wù)已基本飽和、收費價格受限的基礎(chǔ)上，缺乏多元化增收項目、多維度增收能力不足。具體表現(xiàn)為課后興趣班利潤不足、大班幼兒流失嚴重、現(xiàn)有班級不能滿足各年齡段市場，這也是本文重點聚焦和關(guān)注的核心問題。
第二，從GEM模式的幾大方面對象內(nèi)教育HY幼兒園的環(huán)境進行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前社會上關(guān)注和重視學(xué)前教育事業(yè)，政府出臺多項財政和稅收措施擴大普惠性學(xué)前教育資金、支持民辦學(xué)校及幼兒園的發(fā)展；另一方面，國家對于教育行業(yè)的管控和規(guī)范力度逐年加強。象內(nèi)教育HY幼兒園自身條件而言，基礎(chǔ)設(shè)施完備且利于開發(fā)，周圍小區(qū)交通便捷、生源充足，管理團隊和創(chuàng)業(yè)團隊能力較強且有創(chuàng)業(yè)意向，這些都是本文研究的基本落腳地和出發(fā)點。
第三，經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園有意向的三類創(chuàng)業(yè)項目中，托育項目更加適合象內(nèi)教育HY幼兒園未來實現(xiàn)長久的增收和發(fā)展，原因有如下幾點：就托育項目本身而言，發(fā)展普惠性的托育體系是國家教育政策的導(dǎo)向，托幼一體化辦學(xué)模式也能促進幼兒園整體的生源促進和轉(zhuǎn)化，只是目前家長的認識度還不高；通過對教職工和客戶群體的調(diào)查問卷結(jié)果可以看到，托育項目的滿意度和支持率最高，最看好項目的發(fā)展前景；托育項目的創(chuàng)業(yè)機會盈利性和可行性都較高，正式開班之后的六個月左右即可實現(xiàn)前期資金回籠，之后的年利潤在460余萬元，未來托育市場的成長率在30%-50%；專家更加看好托育項目的行業(yè)前景、團隊發(fā)展、整體投資回報率和經(jīng)濟效益，認為托育項目的戰(zhàn)略意義巨大。
參考文獻（略）