本文是一篇創(chuàng)業(yè)管理論文，本研究圍繞“大學科研團隊跨界能力如何影響大學技術(shù)轉(zhuǎn)移？”這一核心問題而展開，通過對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移、跨界能力、TTO創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及各個變量之間關(guān)系的評述，構(gòu)建理論框架和假設(shè)模型，探究影響大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的因素、作用機理以及影響效果。
1緒論
1.1研究背景
在新發(fā)展格局下，我國強調(diào)堅持加強基礎(chǔ)研究，基礎(chǔ)研究是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我國的基礎(chǔ)研究基本在大學和科研院所，大學是通過促進基礎(chǔ)研究向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)移的主要機構(gòu)，是構(gòu)成創(chuàng)新產(chǎn)品的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)研究成果的轉(zhuǎn)移可能為創(chuàng)建全新產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)，為經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻(Good et al.,2019)[1]。國家和地方各級政府都越來越關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，推動知識、技術(shù)從大學流入企業(yè)，我國頒布一系列政策和法律法規(guī)來推動大學技術(shù)轉(zhuǎn)移，但大學的科研優(yōu)勢和企業(yè)的實際需求常常無法有效結(jié)合，導(dǎo)致大學的研究成果難以順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)中。大學技術(shù)轉(zhuǎn)移是大學服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要手段，其過程比較復(fù)雜，需要大量資源，并且涉及高度的不確定性和風險性，因此找準影響大學技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的關(guān)鍵因素，有效提高我國大學技術(shù)轉(zhuǎn)移效率是亟待解決的問題。
大學技術(shù)轉(zhuǎn)移是不同主體之間創(chuàng)造、傳播、擴散并轉(zhuǎn)換知識、技術(shù)和信息的過程，涉及不同主體之間的跨邊界合作，有助于共享信息、交換資源、跨越多學科知識解決問題(Hsiao et al.,2012)[2]，因此，跨界在大學新知識向企業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中起著關(guān)鍵作用?？茖W知識向產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移是跨組織邊界轉(zhuǎn)移高度專業(yè)化知識的過程，但這個過程是困難且具有挑戰(zhàn)性的(Dolmans et al.,2021)[3]。大學科研團隊是參與學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的核心主體，他們從純粹的知識生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)化知識的傳遞者，經(jīng)常參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的一項關(guān)鍵活動是跨越邊界，在技術(shù)轉(zhuǎn)移中交換處理信息，減少新技術(shù)的風險和不確定性，同時在科研團隊內(nèi)部與外部企業(yè)之間交流專業(yè)知識(Taheri&van Geenhuizen,2016)[4]。大學技術(shù)轉(zhuǎn)移需要實現(xiàn)科研團隊研究成果向企業(yè)的“跨界跳躍”，科研團隊的特征、屬性和態(tài)度等因素在大量的技術(shù)轉(zhuǎn)移文獻中已被廣泛研究，然而，科研團隊在學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界成為邊界跨越者的過程及其影響還尚未被探索，尤其是科研團隊在此類活動中可能開發(fā)的能力的相關(guān)研究仍然比較稀缺(Dolmans et al.,2021)[3]。大學科研團隊的跨界能力能夠有效克服學術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界之間的知識邊界，縮短大學基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間的距離，增加科研團隊與企業(yè)之間的合作交流，促進大學的知識向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的跨界是一項持續(xù)的活動，需要跨界能力來有效管理二者之間的邊界和環(huán)境不確定性的相應(yīng)變化。大學科研團隊是研究成果的供給方，在技術(shù)轉(zhuǎn)移中起著主導(dǎo)作用，因此有必要探究大學科研團隊跨界能力如何影響大學技術(shù)向企業(yè)的成功轉(zhuǎn)移。

創(chuàng)業(yè)管理論文怎么寫

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1.2研究問題和研究意義
1.2.1研究問題
本研究的核心問題圍繞“大學科研團隊的跨界能力如何影響大學技術(shù)轉(zhuǎn)移？”而展開，采用文獻回顧并結(jié)合實地調(diào)研對現(xiàn)實情況進行分析的方法，探究大學科研團隊跨界能力、TTO創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和大學技術(shù)轉(zhuǎn)移之間的關(guān)系。基于國內(nèi)外現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，本研究提出以下研究問題：
問題一：跨界能力的內(nèi)涵及其在大學技術(shù)轉(zhuǎn)移中的具體表現(xiàn)？
（1）厘清跨界能力的概念內(nèi)涵。將大學技術(shù)轉(zhuǎn)移活動視為跨界，跨界能力在大學技術(shù)轉(zhuǎn)移中十分重要。大學技術(shù)轉(zhuǎn)移是大學基礎(chǔ)科研成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，是實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，一系列阻礙技術(shù)成功轉(zhuǎn)移的因素被廣泛研究，從個體層面、組織層面和制度層面的研究層出不窮，但是我國大學技術(shù)轉(zhuǎn)移中長期存在的固有矛盾并沒有得到有效解決。從跨界視角探索技術(shù)轉(zhuǎn)移影響因素的研究十分匱乏，因此為探究更多影響技術(shù)轉(zhuǎn)移的有效因素，本研究從跨界視角出發(fā)，通過對國內(nèi)外文獻的梳理分析，并基于對我國大學科研團隊跨界能力和技術(shù)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀的實地調(diào)研，梳理出跨界能力的概念內(nèi)涵和維度劃分。
（2）設(shè)計跨界能力的測量量表?，F(xiàn)有對于跨界的研究集中在跨界搜索、邊界障礙、跨界者等方面，對于跨界能力的研究較少且集中在案例分析和定性研究，對跨界能力的定量分析和討論鮮少提及。鑒于現(xiàn)有的國內(nèi)外研究對邊界跨越和跨界能力的概念已經(jīng)做出了相關(guān)的界定，但對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移中的定量研究仍相對欠缺，在關(guān)于大學技術(shù)轉(zhuǎn)移研究中跨界能力的測量量表依舊缺乏。本研究將基于對國內(nèi)外文獻的梳理分析，結(jié)合調(diào)研訪談中對跨界能力的概念界定和維度劃分，設(shè)計出跨界能力的測量量表，為大學技術(shù)轉(zhuǎn)移跨界能力的量化研究提供參考依據(jù)。
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2理論基礎(chǔ)與文獻綜述
2.1大學技術(shù)轉(zhuǎn)移研究概述
2.1.1技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)研究
技術(shù)轉(zhuǎn)移是指通過不同的實踐活動將產(chǎn)品研究開發(fā)階段的想法、概念驗證和原型向產(chǎn)品成產(chǎn)相關(guān)階段轉(zhuǎn)移的過程(Bozeman,2000)[10]。技術(shù)轉(zhuǎn)移已有大量研究，由于不同研究學科、研究目的和研究視角，使得對技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵界定也不一致?；诂F(xiàn)有研究，技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個復(fù)雜而動態(tài)的過程，需要很長的時間來發(fā)展，本研究將從四個不同視角來梳理技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵，分別為轉(zhuǎn)移主體視角、轉(zhuǎn)移地區(qū)視角、轉(zhuǎn)移載體視角和轉(zhuǎn)移過程視角。
（1）轉(zhuǎn)移主體視角。這種視角認為，技術(shù)轉(zhuǎn)移是從一個組織到另一個組織，或者從一所大學轉(zhuǎn)移到一個企業(yè)或其他組織等不同主體之間的互動，不同主體主要有企業(yè)、大學、科研院所等其他私營和非私營組織。技術(shù)轉(zhuǎn)移是兩個或兩個以上的社會主體之間相互作用的過程，在這個過程中，與之相關(guān)的技術(shù)和知識被轉(zhuǎn)移。技術(shù)轉(zhuǎn)移是指轉(zhuǎn)移方將專有技術(shù)傳播，使接受方能夠制造特定的產(chǎn)品或提供特定的服務(wù)(Bozeman,2000)[10]。Ankrah&Omar(2015)[11]在研究中提到，技術(shù)轉(zhuǎn)移涉及兩個或兩個以上社會主體之間有意的、以目標為導(dǎo)向的互動，在不同的主體互動期間，技術(shù)知識庫通過一個或多個技術(shù)組成部分的轉(zhuǎn)移保持穩(wěn)定或增加。Wahab et al.(2012)[12]認為，技術(shù)轉(zhuǎn)移是指將一個組織中擁有的技術(shù)、知識、想法等要素在其他組織中使用的過程。Lavoie&Daim(2019)[13]認為，技術(shù)轉(zhuǎn)移需要兩個主體在一段時間內(nèi)保持持續(xù)的關(guān)系，以使接受技術(shù)的主體能夠生產(chǎn)出符合質(zhì)量標準和成本效益要求的產(chǎn)品。
（2）轉(zhuǎn)移地區(qū)視角。Chung(2001)[14]認為技術(shù)轉(zhuǎn)移指符合當?shù)剡m用條件的專門知識在國家內(nèi)部和國家之間傳播的過程，以便知識的有效吸收和廣泛擴散。Perri&Peruffo(2016)[15]研究中提到，技術(shù)轉(zhuǎn)移是指從發(fā)達國家向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)讓技術(shù)知識、信息和概念以擴大生產(chǎn)活動的過程。
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2.2跨界能力研究概述
大學技術(shù)轉(zhuǎn)移可以被描述為跨界轉(zhuǎn)移高度專業(yè)化知識的過程，跨越邊界活動是大學開發(fā)技術(shù)成功轉(zhuǎn)移的核心，大學科研團隊在將大學創(chuàng)造的技術(shù)、知識轉(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)的過程中被認為是主要的行動者，他們在學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間交換并處理信息、減少不確定性，促進信息流動。由于學術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界存在于不同組織中，雙方在轉(zhuǎn)移過程中存在關(guān)系障礙，而關(guān)系障礙的產(chǎn)生源于知識邊界，知識邊界使得學術(shù)界無法提供相關(guān)支持或者他們無法向產(chǎn)業(yè)界證明所轉(zhuǎn)移技術(shù)的重要性，導(dǎo)致大學和產(chǎn)業(yè)都未能在基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究的轉(zhuǎn)移中實現(xiàn)預(yù)期成果。作為回應(yīng)，邊界跨越理論認為需要開發(fā)各種跨界能力來有效管理不同的知識邊界，促進技術(shù)轉(zhuǎn)移。本節(jié)將首先從知識邊界、邊界跨越、跨界能力來闡述大學技術(shù)轉(zhuǎn)移中大學科研團隊跨界能力的重要性，并進一步探討跨界能力對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用。
2.2.1知識邊界與邊界跨越相關(guān)研究
（1）知識邊界的內(nèi)涵
知識邊界是指不同知識領(lǐng)域的參與者知識庫的限制或邊界，即一個參與者與另一個不同參與者知識庫之間的界限或邊界，是由于組織內(nèi)部和組織之間的兩個或多個利益相關(guān)者之間存在知識差距而出現(xiàn)的。大多數(shù)創(chuàng)新發(fā)生在跨學科、跨專業(yè)或跨組織之間的邊界，不同利益相關(guān)者之間復(fù)雜的知識邊界會限制和阻礙創(chuàng)新與協(xié)作，知識邊界的存在使得創(chuàng)新在組織中總是難以被創(chuàng)造和持續(xù)保持，因此跨越邊界是保持核心競爭優(yōu)勢的主要因素(Carlile,2004)[64]，此外知識邊界會根據(jù)結(jié)構(gòu)化的學習環(huán)境進行調(diào)整，不斷改變，并不是一成不變的。知識邊界最初在創(chuàng)新管理的文獻中進行廣泛研究，最早是由Carlile在其對企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的研究中提出的，最近越來越多的學者將邊界跨越應(yīng)用在技術(shù)轉(zhuǎn)移領(lǐng)域中，Dolmans et al.(2021)[3]將技術(shù)轉(zhuǎn)移視為一種跨越邊界的活動，認為技術(shù)轉(zhuǎn)移中的知識邊界是由于學術(shù)界無法向產(chǎn)業(yè)界提供相關(guān)知識或者他們無法向產(chǎn)業(yè)界的參與者證明這些知識的重要性，進而導(dǎo)致雙方之間產(chǎn)生知識邊界。Carlile在其研究中根據(jù)知識的新穎性、差異性和依賴性的不同程度確定了三種知識邊界，分別為語法邊界、語義邊界和語用邊界(Carlile,2002;Carlile,2004)[64,65]，來進一步闡述不同知識邊界概念。
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3 跨界能力對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響:探索性案例研究 ......................... 27
3.1 案例設(shè)計 .................................. 27
3.1.1 案例選擇 ........................................ 27
3.1.2 案例簡介 ................................. 28
4 假設(shè)提出與模型構(gòu)建 ........................... 39
4.1 跨界能力對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用 .................................. 39
4.1.1 跨界經(jīng)驗對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用 .................................. 39
4.1.2 學術(shù)展示對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用 .................................. 40
5 預(yù)試問卷設(shè)計與分析 ........................... 49
5.1 預(yù)試問卷設(shè)計 ...................................... 49
5.1.1 設(shè)計思路 ................................. 49
5.1.2 變量測量 .......................... 50
6實證研究與假設(shè)檢驗
6.1問卷的收集和處理
本研究為確保問卷數(shù)據(jù)的研究質(zhì)量，在收集正式問卷數(shù)據(jù)之前，首先根據(jù)研究內(nèi)容確定調(diào)查總體和取樣方法，以增強調(diào)查樣本的典型性和代表性使研究結(jié)果更真實可靠。本研究主要探討大學科研團隊跨界能力對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響，因此所選的調(diào)查樣本應(yīng)該著重考慮以下兩方面：第一，樣本調(diào)查對象大學科研團隊需要隸屬于理工類或綜合類的大學，科研團隊參加過技術(shù)轉(zhuǎn)移活動并且在大學技術(shù)轉(zhuǎn)移活動中有顯著表現(xiàn)的。第二，為保證調(diào)查的普遍性，本研究的樣本范圍覆蓋雙一流和非雙一流高校參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的理工類專業(yè)。
本研究通過線上線下結(jié)合的方式進行問卷調(diào)查，線上采用問卷二維碼和鏈接的方式借助個人及課題組的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系以“滾雪球”方式轉(zhuǎn)發(fā)問卷收集數(shù)據(jù)，同時還借助大學的官方網(wǎng)站、官方微博、以及小紅書、知乎、豆瓣等第三方平臺，尋找符合條件的被調(diào)查者向?qū)Ψ奖砻髡{(diào)查目的，保證僅用于學術(shù)研究的基礎(chǔ)上，請求對方參與問卷調(diào)查，得到對方同意之后，將問卷鏈接發(fā)送以便收集數(shù)據(jù)。此外，線下借助地理位置優(yōu)勢，利用課題組實地調(diào)研與訪談的機會，著重走訪了西部地區(qū)多所高校，比如：走訪了西安交通大學金屬強度國家重點實驗室、焊接研究所等團隊；西北工業(yè)大學振動工程研究所等團隊；西安電子科技大學物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)團隊、計算機軟件研究所等團隊；長安大學化學工程與生物工程實驗中心、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用研究團隊等團隊；西安理工大學先進制造技術(shù)研究所、精密機械應(yīng)用研究所等團隊進行實地調(diào)研訪談，表明來意與調(diào)研目的征得對方同意，懇請被調(diào)查者幫助填寫問卷，問卷收集情況列舉如表6-1所示。本研究調(diào)查問卷的發(fā)放時間為2023年4月至2023年9月，共歷時約5個月，回收問卷共計430份。剔除無效問卷遵循以下原則：
（1）問卷中題項得分基本相同甚至完全一致，比如全選5分；（2）問卷題項存在缺失值；（3）問卷填寫時間明顯低于平均填寫時間；（4）線下發(fā)放時存在填寫不認真的情況。

創(chuàng)業(yè)管理論文參考

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7研究結(jié)論與展望
7.1研究結(jié)論
本研究圍繞“大學科研團隊跨界能力如何影響大學技術(shù)轉(zhuǎn)移？”這一核心問題而展開，通過對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移、跨界能力、TTO創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及各個變量之間關(guān)系的評述，構(gòu)建理論框架和假設(shè)模型，探究影響大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的因素、作用機理以及影響效果。本研究結(jié)合理論研究與案例分析構(gòu)建研究命題，進一步設(shè)計研究模型并提出12條研究假設(shè)，隨后通過實地調(diào)研收集問卷數(shù)據(jù)進行多元線性回歸分析來驗證研究假設(shè)。多元回歸結(jié)果顯示，所提出的12條研究假設(shè)中，2條被證偽，10條均被證實，得出以下結(jié)論：
（1）大學科研團隊跨界能力對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移有積極影響，從實證上證實提升大學科研團隊跨界能力是實現(xiàn)成功技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵
大學技術(shù)轉(zhuǎn)移需要連接不同的主體—科研團隊、企業(yè)和TTO等，這個過程中涉及各種的跨界活動，因此跨界活動也成為大學技術(shù)轉(zhuǎn)移成功的核心，沒有相關(guān)的跨界活動，技術(shù)轉(zhuǎn)移就不可能成功。大學科研團隊的跨界能力在學術(shù)環(huán)境技術(shù)轉(zhuǎn)移中起著關(guān)鍵作用，大學科研團隊的跨界能力會直接影響其技術(shù)轉(zhuǎn)移行為和決策，進而影響技術(shù)轉(zhuǎn)移的進程和效率，本研究基于Dolmans et al.(2021)[3]在學術(shù)環(huán)境中對跨界能力的維度劃分，識別不同的跨界能力并探究其對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用。
①跨界經(jīng)驗對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生積極影響。首先，跨界經(jīng)驗意味著科研團隊在先前與企業(yè)有過交互合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移、跨界活動的經(jīng)驗，通過先前與企業(yè)建立聯(lián)系，參與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，科研團隊具有較強的外部機會感知能力和市場機會識別能力，一是借助關(guān)系網(wǎng)絡(luò)尋找潛在合作伙伴和轉(zhuǎn)移機會，快速學習并探索適合企業(yè)需求的研究成果，縮小科研團隊與企業(yè)之間的距離；二是識別自身研究成果的應(yīng)用價值，對技術(shù)成果價值的預(yù)測使其對技術(shù)轉(zhuǎn)移的預(yù)期回報更有信心，增加技術(shù)轉(zhuǎn)移意愿。其次，在技術(shù)轉(zhuǎn)移中企業(yè)和科研團隊被要求分享商業(yè)敏感信息和隱性知識，有跨界經(jīng)驗的科研團隊與企業(yè)建立了聯(lián)系、持續(xù)的合作機會和相互信任，有助于其理解企業(yè)的合作動機、目標和需求，也有助于科研團隊能夠直接獲得他們難以搜集到的企業(yè)信息，緩解學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間存在的信息鴻溝，激發(fā)頻繁的知識分享和信息交流，有助于科研團隊與企業(yè)交流更多有價值的知識和信息，增加科研團隊與企業(yè)的合作可能性，促使科研團隊將向企業(yè)轉(zhuǎn)移的活動作為他們的日常任務(wù)的一部分，與企業(yè)建立穩(wěn)定的關(guān)系告知企業(yè)有關(guān)的技術(shù)信息，縮短技術(shù)成功轉(zhuǎn)移的時間，加速技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。
②學術(shù)展示對大學技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生積極影響?？蒲袌F隊開發(fā)出的技術(shù)常常存在于實驗室階段，技術(shù)知識通常難以被企業(yè)快速理解和商業(yè)利用，技術(shù)也常常具有抽象性和復(fù)雜性，為了有效實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，科研團隊必須要進行學術(shù)展示，翻譯和分享這些技術(shù)以使得企業(yè)能夠獲得并理解科研團隊的技術(shù)成果，推動雙方的合作關(guān)系，加速技術(shù)轉(zhuǎn)移。學術(shù)展示能夠展示、分享、翻譯技術(shù)本身的信息，不僅能夠幫助科研團隊推廣其技術(shù)成果，而且有助于挖掘技術(shù)的更多商業(yè)價值，促使更多的潛在用戶及時獲取技術(shù)。科研團隊將實驗室開發(fā)的技術(shù)展示轉(zhuǎn)化為更具體、可實施的概念，幫助科研團隊將技術(shù)與特定的市場應(yīng)用環(huán)境聯(lián)系起來，進一步開發(fā)新想法和改進技術(shù)，有效促進知識的流動。
參考文獻（略）