此次研究綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等調(diào)查方法，并運(yùn)用 SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)、方法分析等分析。按照論文研究計(jì)劃對(duì)高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了比較全面的研究，實(shí)現(xiàn)了研究目標(biāo)。取得了以下研究成果：1.借鑒中國(guó)科學(xué)院“領(lǐng)導(dǎo)力五力模型”，建構(gòu)了高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力模型，開(kāi)發(fā)出了學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)量表。2.通過(guò)調(diào)研，發(fā)掘了高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀。3.總結(jié)了當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題并進(jìn)行了原因分析。4.針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題在培養(yǎng)策略上進(jìn)行了探討。

第 1 章    緒論

1.1 研究緣起
1.1.1 國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力研究的興起與盛行
領(lǐng)導(dǎo)和管理一樣，普遍存在。人類對(duì)管理及管理學(xué)的研究很早就開(kāi)始，而對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究則相對(duì)較晚。作為一門實(shí)際學(xué)問(wèn)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)也很早就存在，甚至要比管理學(xué)早的多。但是從現(xiàn)代學(xué)科劃分與確立的標(biāo)準(zhǔn)看，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)正式作為一門獨(dú)立學(xué)科的興起與發(fā)展則是近 30 年的事情，20 世紀(jì) 80 年代，國(guó)內(nèi)外學(xué)者紛紛著書(shū)立說(shuō)，正式提出“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”的學(xué)科概念和理論體系標(biāo)志著領(lǐng)導(dǎo)學(xué)已經(jīng)誕生并獨(dú)立發(fā)展。①隨著社會(huì)生活的不斷前進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的重要性，不斷地對(duì)其進(jìn)行探討與研究，如國(guó)內(nèi)外通過(guò)“偉人”路徑、“特質(zhì)路徑”、“行為路徑”、“情境路徑”等多種路徑對(duì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者以各種形式研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，取得了豐碩的成果，并且在生活中廣泛應(yīng)用著。
1.1.22014 年教育管理年會(huì)的啟發(fā)與憧憬
2014 年 12 月 5 日至 6 日，我與導(dǎo)師一同參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)2014 年年會(huì)暨第三屆兩岸四地教育領(lǐng)導(dǎo)者論壇。在那次年會(huì)上我聽(tīng)取了 2 場(chǎng)大會(huì)主場(chǎng)報(bào)告共 11 個(gè)專家學(xué)者的報(bào)告以及分會(huì)場(chǎng)專題 3《學(xué)校內(nèi)部治理》和專題 6《教育治理與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育》共 8 個(gè)專家學(xué)者的報(bào)告。在專題 6 分會(huì)場(chǎng)，聽(tīng)取了上海理工大學(xué)的王凌宇副書(shū)記、上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)工部陶思亮部長(zhǎng)以及浦東干部學(xué)院翁文艷副教授的報(bào)告，他們介紹到領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是能力，它更是價(jià)值觀、能力和知識(shí)的綜合素質(zhì)，本質(zhì)則是改變自己、改變他人、改變世界。他們的報(bào)告和觀點(diǎn)，讓我對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力以及學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力非常感興趣。
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1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
加強(qiáng)高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，能夠滿足學(xué)生干部發(fā)展的內(nèi)在需求，促進(jìn)高校學(xué)生干部的全面發(fā)展，符合高等教育的終極目標(biāo)；對(duì)高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)同時(shí)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑；有利于和諧校園的構(gòu)建，進(jìn)而形成優(yōu)良的校風(fēng)以及學(xué)風(fēng)。本論文旨在通過(guò)對(duì)高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的研究?jī)?nèi)容以及研究視角，進(jìn)而為高校學(xué)生干部的研究提供新的視角，并且探析高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的教育培養(yǎng)策略，提升人們的理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的理論研究成果。
1.2.2 實(shí)踐意義
當(dāng)前高校很多學(xué)生干部工作效能低，工作效果不明顯，常常只是應(yīng)付日常的學(xué)生組織管理和日常事務(wù)。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)以及教育并未受到重視，雖有部分高校開(kāi)展了領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)訓(xùn)練并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了嘗試性的培養(yǎng)，但是在教育培養(yǎng)的過(guò)程中面臨著諸多方面的苦難和挑戰(zhàn)，這就需要相關(guān)研究人員對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與實(shí)踐進(jìn)行更深入的探究和探索。因而，結(jié)合當(dāng)前高校的實(shí)際情況，調(diào)查學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的總體水平、不同學(xué)生干部的差異性，了解高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)情況以及并探究如何加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面發(fā)展新時(shí)期新形勢(shì)下學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。本論文的研究有助于提升高校學(xué)生管理者和學(xué)生組織指導(dǎo)者以及高校學(xué)生干部對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)的在日常管理中完善對(duì)學(xué)生組織的管理和領(lǐng)導(dǎo)；同時(shí)也有助于學(xué)校管理部門準(zhǔn)確了解學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力水平提供科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行正確的引導(dǎo)和建設(shè)。
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第 2 章    文獻(xiàn)綜述

2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
在 CNKI 數(shù)據(jù)里輸入“領(lǐng)導(dǎo)力”、“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn) 21 世紀(jì)初起，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究突飛猛進(jìn)，為了了解基本情況，筆者將分別從領(lǐng)導(dǎo)力的研究、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的研究三個(gè)方面進(jìn)行綜述。
2.1.1 領(lǐng)導(dǎo)力的研究
自 21 世紀(jì)起，國(guó)內(nèi)諸多專家學(xué)者聚焦于領(lǐng)導(dǎo)力的研究。在 CNKI 數(shù)據(jù)里輸入“領(lǐng)導(dǎo)力”關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的研究非常之多，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者有從領(lǐng)導(dǎo)力的概念內(nèi)涵、領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素、領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素、領(lǐng)導(dǎo)力的提升途徑等方面進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力基本理論研究，也有專家學(xué)者從某一特定群體的領(lǐng)導(dǎo)力出發(fā)開(kāi)展的實(shí)證研究。
2.1.1.1 領(lǐng)導(dǎo)力的概念內(nèi)涵研究
多數(shù)學(xué)者在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究時(shí)，大都對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的概念內(nèi)涵進(jìn)行了研究。中國(guó)科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組（2006 年）專門區(qū)分了領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力的不同，并從領(lǐng)導(dǎo)的定義導(dǎo)出了領(lǐng)導(dǎo)力的定義即領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在特定的情境中吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者并持續(xù)實(shí)現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的能力。①國(guó)家行政學(xué)院李拓（2007 年）寫(xiě)了一篇《領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵淺析》專門探討領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，他認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種具有雙向的正向的影響力，體現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，并且可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的能力去衡量領(lǐng)導(dǎo)力的大小，他還認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的概念隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展會(huì)發(fā)生變化。②還有很多學(xué)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的概念進(jìn)行了界定，但大都是綜合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的闡述。
2.1.1.2 領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素研究
中國(guó)科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組（2006 年）基于領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的分析，提出了領(lǐng)導(dǎo)力的五力模型，即感召力、前瞻力、影響力、決斷力、控制力。③石夢(mèng)菊（2011 年）運(yùn)用定性研究方法，總結(jié)出了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織三個(gè)層次的領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素。個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力和中科院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組研究結(jié)果一致。他認(rèn)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素為團(tuán)隊(duì)凝聚力、合作能力、溝通能力，團(tuán)隊(duì)信任。組織領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素為戰(zhàn)略決策力、溝通力、組織學(xué)習(xí)力、組織創(chuàng)新力、組織變革力、社會(huì)責(zé)任力。
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2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外學(xué)者關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力等研究要早于國(guó)內(nèi)很多年，國(guó)內(nèi)在研究初始階段有較多的專家學(xué)者專門研究過(guò)美國(guó)等西方國(guó)家的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育情況。
2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)力的研究
通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)外專家學(xué)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的研究已經(jīng)比較成熟，在領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵、構(gòu)成要素等方面有許多成果。
關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，詹姆斯·喬治斯（2005 年）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力就是能夠?qū)λ耸┘佑绊憽②A得大批追隨者的能力。①美國(guó)著名學(xué)者詹姆斯·庫(kù)澤斯、巴里·波斯納（2004 年）指出，領(lǐng)導(dǎo)力就是一種特殊的人際影響力，“領(lǐng)導(dǎo)是一種人際關(guān)系”，“是一種人與人的關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)者與其追隨者之間的關(guān)系。”也就是說(shuō)，組織中的每一個(gè)人都會(huì)去影響他人，也要接受他人的影響，每個(gè)被領(lǐng)導(dǎo)者都具有潛在的和現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力。
國(guó)外各界關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素也有不同的看法。企業(yè)界如 IBM 公司、國(guó)際石油公司提出了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力指標(biāo)。特質(zhì)理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者與非領(lǐng)導(dǎo)者在個(gè)性、生理、社會(huì)或智力方面存在差異，智力水平、自信心、決心、正直和社會(huì)交往能力等特質(zhì)是特質(zhì)理論學(xué)家們認(rèn)為非常重要的特質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)行為理論的研究學(xué)者認(rèn)為，只要通過(guò)合適的培訓(xùn)，就可能又有更多的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，俄亥俄州立大學(xué)的研究將領(lǐng)導(dǎo)行為分為結(jié)構(gòu)維度和關(guān)懷維度；密歇根大學(xué)的研究將領(lǐng)導(dǎo)行為劃分為員工導(dǎo)向和生產(chǎn)導(dǎo)向兩個(gè)維度。
2.2.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究
通過(guò)仔細(xì)閱讀收集到的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究非常多，主要從學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性和可行性研究、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方式研究、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的課程設(shè)置研究、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐探索研究以及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的評(píng)估研究等方面開(kāi)展相關(guān)研究。
對(duì)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性和可行性方面，國(guó)外學(xué)者有基本一致的意見(jiàn)。有的專家學(xué)者認(rèn)為對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)有利于提升公民整體素質(zhì)，有的專家學(xué)者認(rèn)為有利于解決社會(huì)問(wèn)題，但無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，都認(rèn)為對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)有一定的必要性。Zeleny（1941 年）在《Experiments in Leadership training》一文中就論證了他的實(shí)證研究結(jié)果，即大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過(guò)教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的，大學(xué)生具有領(lǐng)導(dǎo)潛能。 ..............................

第 3 章   調(diào)研設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析 ....................................... 14
3.1 研究目的 .................................................... 14
3.1 研究假設(shè) .................................................... 14
3.3 研究?jī)?nèi)容 .................................................... 14
第 4 章    高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題與原因分析 .................. 30
4.1 高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題 ................................ 30
4.1.1 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不夠，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，功利意識(shí)明顯 ...... 30
4.1.2 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論不足 ............................ 31
第 5 章   高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略 ............................... 40
5.1 學(xué)校層面 ....................................... 40
5.1.1 確立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)地位，提高重視程度 ...................... 40
5.1.2 開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力理論課程，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì) ...................... 41 

第 5 章   高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略

5.1 學(xué)校層面
學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員承擔(dān)的目的明確、計(jì)劃周密的以影響人的發(fā)展為直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用，為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)人的影響系統(tǒng)而且全面。②學(xué)校要確立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)地位，提高重視程度；開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力通識(shí)課程，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)；探索領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練項(xiàng)目，塑造領(lǐng)導(dǎo)才能；健全學(xué)生干部管理機(jī)制，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛力；夯實(shí)學(xué)生組織建設(shè)，建構(gòu)學(xué)生干部主體性。
5.1.1 確立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)地位，提高重視程度
西方尤其以美國(guó)為代表的國(guó)家在上個(gè)世紀(jì)七十年代即已開(kāi)始對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育和培養(yǎng)進(jìn)行研究并逐漸興起。美國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)力教育理念已經(jīng)深入人心，許多高校和中學(xué)開(kāi)設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)力理論課程，探索了許多領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練項(xiàng)目。他們通過(guò)非正式活動(dòng)，比如社會(huì)文化方面的主題討論，同伴、教師、學(xué)生工作者、社區(qū)人士和雇主的指導(dǎo)以及參與各種校園、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)提升領(lǐng)導(dǎo)力；通過(guò)正規(guī)課程、核心課程、滲透課程等培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；通過(guò)短期、中期、長(zhǎng)期等專門培養(yǎng)項(xiàng)目對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)；以及綜合運(yùn)用專題講座、工作坊、小組研討、角色扮演、情景模擬等多種方法培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。但是在國(guó)內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)力研究仍然在起步階段，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)還很不全面，再加上中國(guó)傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)觀念，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)重視程度不夠。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，高度重視學(xué)生尤其是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，充分借鑒國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力教育的有益經(jīng)驗(yàn)。
因此，高等學(xué)校在思想上要提高領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視程度，要明確學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力能夠讓他們進(jìn)一步明確自己的人生理想，認(rèn)識(shí)他們個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠發(fā)展他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、決策能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而他們可以更好的進(jìn)行自我教育，進(jìn)而在整個(gè)學(xué)校形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。眾所周知，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)時(shí)高校的三大職能，而大多數(shù)本?？聘咝５闹匾蝿?wù)更是人才培養(yǎng)，因此高校在堅(jiān)持“以生為本”，以學(xué)生成才為目標(biāo)的同時(shí)，更加重視學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，確立領(lǐng)導(dǎo)力在人才培養(yǎng)中的重要地位。

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第 6 章    結(jié)論及研究展望

領(lǐng)導(dǎo)力的研究是一個(gè)新興學(xué)科，隨著研究的進(jìn)一步深入與拓寬，許多專家學(xué)者也聚焦于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力。高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，能夠滿足學(xué)生干部發(fā)展的內(nèi)在需求，有利于形成優(yōu)良校風(fēng)。正是基于此，本研究就高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)展了相對(duì)聚焦的調(diào)研分析并對(duì)培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行了些許探究，自感有一定的實(shí)踐意義。
此次研究綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等調(diào)查方法，并運(yùn)用 SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)、方法分析等分析。按照論文研究計(jì)劃對(duì)高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了比較全面的研究，實(shí)現(xiàn)了研究目標(biāo)。取得了以下研究成果：1.借鑒中國(guó)科學(xué)院“領(lǐng)導(dǎo)力五力模型”，建構(gòu)了高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力模型，開(kāi)發(fā)出了學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)量表。2.通過(guò)調(diào)研，發(fā)掘了高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀。3.總結(jié)了當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題并進(jìn)行了原因分析。4.針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題在培養(yǎng)策略上進(jìn)行了探討。
然而由于個(gè)人能力有限，此次研究仍然有許多不足，首先是問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象不是很均衡，體藝類學(xué)生干部數(shù)量偏少；其次是研究過(guò)程由于自身學(xué)識(shí)水平有限，即使在大量閱讀領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)文獻(xiàn)情況下開(kāi)展的研究，但是提出的培養(yǎng)策略仍然需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)與修正。
隨著論文研究的深入，我深深地意識(shí)到高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題是一個(gè)很廣闊的研究領(lǐng)域，涉及到管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、組織行為學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐研究的新興領(lǐng)域。作為一名教育管理專業(yè)的學(xué)習(xí)者和研究者，我愿意致力于高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力理論知識(shí)的系統(tǒng)梳理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)學(xué)習(xí)，深層次挖掘高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題并全面剖析問(wèn)題存在的根源，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，從而提升高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的水平。
參考文獻(xiàn)（略）