高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效影響的 實(shí)證研究—以團(tuán)隊(duì)
時(shí)間：2020-12-14 來源：51mbalunwen作者：vicky
本文把領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為變革型領(lǐng)導(dǎo)和交易型領(lǐng)導(dǎo)，把團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)劃分為實(shí)驗(yàn)、溝通、反思和記錄四個(gè)維度；接下來構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效之間關(guān)系的理論模型并提出研究假設(shè)；緊接著利用 SPSS24.0對(duì)問卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析和方差分析，對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。
第 1 章 緒論
1.1 研究背景
在科學(xué)研究日趨復(fù)雜化和系統(tǒng)化的大背景下，尤其是高校的科研項(xiàng)目日益深入且所涉及學(xué)科越來越多樣性，往往需要不同科學(xué)和學(xué)科的成員以團(tuán)隊(duì)形式集體協(xié)作完成復(fù)雜的科研項(xiàng)目。Katzenbach & Smith（1993）[1]曾指出，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式有助于增強(qiáng)成員間的交流與合作，快速組合、配置和解散等特點(diǎn)使得團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境反映迅速，從而使組織更快、更好的完成決策，提高組織績(jī)效。這使得高校越來越注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及如何提高科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效水平。
知識(shí)資源是高?？蒲腥藛T的重要資產(chǎn)，是其價(jià)值創(chuàng)造的主要來源，已經(jīng)成為高校科研人員維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉[2]。因此，高校科研團(tuán)隊(duì)要想取得良好的團(tuán)隊(duì)績(jī)效，必須要注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，即知識(shí)和信息在團(tuán)隊(duì)成員間交流與共享的過程[3]。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)，促進(jìn)新知識(shí)和想法的誕生，同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好氛圍下也激勵(lì)了團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體不斷搜尋、獲取和吸收新的知識(shí)與技能，有助于提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。然而在團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效并非自然發(fā)生的，往往受到外部環(huán)境或行為的影響，而團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)作為下屬的重要工作環(huán)境之一[4]，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)所表現(xiàn)出來的特殊領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或?qū)⒋龠M(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，或?qū)⒆璧K團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)[5]。因此，何種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更能促進(jìn)成員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效以適應(yīng)日趨復(fù)雜化的科研環(huán)境，是當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。
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1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
一方面，運(yùn)用實(shí)證方法從團(tuán)隊(duì)層面探討了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性，驗(yàn)證了不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響?，F(xiàn)有文獻(xiàn)集中在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)成員個(gè)體績(jī)效、態(tài)度和行為等變量的影響上，對(duì)團(tuán)隊(duì)層面領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性關(guān)注較少。同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有效性的研究以企業(yè)團(tuán)隊(duì)為主，較少關(guān)注高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)域。本文通過實(shí)證研究分析高校科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響，進(jìn)一步豐富不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性研究。
另一方面，運(yùn)用實(shí)證研究方法探討了不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效機(jī)理研究,即基于 IPO模型，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)引入作為中介變量進(jìn)行探討，且探究團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的調(diào)節(jié)效應(yīng)?，F(xiàn)有研究表明領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效有重要影響，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，但作為團(tuán)隊(duì)過程變量的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的過程中是否起到中介作用的研究比較缺乏。而本文研究領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)系，對(duì)它們之間的相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系以及中介關(guān)系進(jìn)行解釋檢驗(yàn)，以期豐富和拓展領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)績(jī)效的相關(guān)理論，為后期領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效關(guān)系研究提供理論依據(jù)。
1.2.2 實(shí)踐意義
本研究為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的提升提供新途徑。通過研究領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的哪個(gè)維度對(duì)提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效有重要作用。這有利于引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)日常行為控制，有意識(shí)的調(diào)整自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；同時(shí)有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，有針對(duì)性的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員間的知識(shí)與信息交流、共享，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。
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第 2 章 國(guó)內(nèi)外研究綜述
2.1 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)
2.1.1 高校科研團(tuán)隊(duì)的概念
“團(tuán)隊(duì)”這一詞早在軍隊(duì)出現(xiàn)時(shí)已然存在。Connolly 等(1990)[6]和 Lewis(1993) [7]將團(tuán)隊(duì)定義為一群擁有共同目標(biāo)的人組成，他們相互依存、致力于達(dá)成共同目標(biāo)；隨后，著名管理學(xué)家羅賓斯（1998）[8]認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體組建而成的正式群體，其最大的特性是全體成員通過彼此協(xié)作始終保持目標(biāo)與策略的高度統(tǒng)一。
在我國(guó)，將團(tuán)隊(duì)引入高?？茖W(xué)范疇后便有了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念[9]。改革開放以來，高?？萍贾饾u成為了我國(guó)科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍者[10]，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)展開研究。究竟什么是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，學(xué)者們的認(rèn)識(shí)存在差異（表 2.1）。
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3.1 研究模型................................................. 16
3.2 研究假設(shè).................................. 17
第 4 章 研究設(shè)計(jì)........................ 21
4.1 問卷設(shè)計(jì)與來源 ............................... 21
4.2 小樣本問卷測(cè)試 ................................. 23
第 5 章 數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn) ............................. 27
5.1 樣本收集與描述性統(tǒng)計(jì)分析............................ 27
5.1.1 樣本收集與樣本的描述性分析 ....................... 27
第 1 章 緒論
1.1 研究背景
在科學(xué)研究日趨復(fù)雜化和系統(tǒng)化的大背景下，尤其是高校的科研項(xiàng)目日益深入且所涉及學(xué)科越來越多樣性，往往需要不同科學(xué)和學(xué)科的成員以團(tuán)隊(duì)形式集體協(xié)作完成復(fù)雜的科研項(xiàng)目。Katzenbach & Smith（1993）[1]曾指出，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式有助于增強(qiáng)成員間的交流與合作，快速組合、配置和解散等特點(diǎn)使得團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境反映迅速，從而使組織更快、更好的完成決策，提高組織績(jī)效。這使得高校越來越注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及如何提高科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效水平。
知識(shí)資源是高?？蒲腥藛T的重要資產(chǎn)，是其價(jià)值創(chuàng)造的主要來源，已經(jīng)成為高校科研人員維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉[2]。因此，高校科研團(tuán)隊(duì)要想取得良好的團(tuán)隊(duì)績(jī)效，必須要注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，即知識(shí)和信息在團(tuán)隊(duì)成員間交流與共享的過程[3]。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)，促進(jìn)新知識(shí)和想法的誕生，同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好氛圍下也激勵(lì)了團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體不斷搜尋、獲取和吸收新的知識(shí)與技能，有助于提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。然而在團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效并非自然發(fā)生的，往往受到外部環(huán)境或行為的影響，而團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)作為下屬的重要工作環(huán)境之一[4]，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)所表現(xiàn)出來的特殊領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或?qū)⒋龠M(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，或?qū)⒆璧K團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)[5]。因此，何種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更能促進(jìn)成員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效以適應(yīng)日趨復(fù)雜化的科研環(huán)境，是當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。
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1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
一方面，運(yùn)用實(shí)證方法從團(tuán)隊(duì)層面探討了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性，驗(yàn)證了不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響?，F(xiàn)有文獻(xiàn)集中在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)成員個(gè)體績(jī)效、態(tài)度和行為等變量的影響上，對(duì)團(tuán)隊(duì)層面領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性關(guān)注較少。同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有效性的研究以企業(yè)團(tuán)隊(duì)為主，較少關(guān)注高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)域。本文通過實(shí)證研究分析高校科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響，進(jìn)一步豐富不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性研究。
另一方面，運(yùn)用實(shí)證研究方法探討了不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效機(jī)理研究,即基于 IPO模型，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)引入作為中介變量進(jìn)行探討，且探究團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的調(diào)節(jié)效應(yīng)?，F(xiàn)有研究表明領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效有重要影響，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，但作為團(tuán)隊(duì)過程變量的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的過程中是否起到中介作用的研究比較缺乏。而本文研究領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)系，對(duì)它們之間的相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系以及中介關(guān)系進(jìn)行解釋檢驗(yàn)，以期豐富和拓展領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)績(jī)效的相關(guān)理論，為后期領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效關(guān)系研究提供理論依據(jù)。
1.2.2 實(shí)踐意義
本研究為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的提升提供新途徑。通過研究領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的哪個(gè)維度對(duì)提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效有重要作用。這有利于引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)日常行為控制，有意識(shí)的調(diào)整自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；同時(shí)有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，有針對(duì)性的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員間的知識(shí)與信息交流、共享，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。
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第 2 章 國(guó)內(nèi)外研究綜述
2.1 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)
2.1.1 高校科研團(tuán)隊(duì)的概念
“團(tuán)隊(duì)”這一詞早在軍隊(duì)出現(xiàn)時(shí)已然存在。Connolly 等(1990)[6]和 Lewis(1993) [7]將團(tuán)隊(duì)定義為一群擁有共同目標(biāo)的人組成，他們相互依存、致力于達(dá)成共同目標(biāo)；隨后，著名管理學(xué)家羅賓斯（1998）[8]認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體組建而成的正式群體，其最大的特性是全體成員通過彼此協(xié)作始終保持目標(biāo)與策略的高度統(tǒng)一。
在我國(guó)，將團(tuán)隊(duì)引入高?？茖W(xué)范疇后便有了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念[9]。改革開放以來，高?？萍贾饾u成為了我國(guó)科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍者[10]，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)展開研究。究竟什么是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，學(xué)者們的認(rèn)識(shí)存在差異（表 2.1）。
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2.2 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論的發(fā)展
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也稱作領(lǐng)導(dǎo)方式，是領(lǐng)導(dǎo)者所具有的鮮明特色的、相對(duì)穩(wěn)定且具有傾向性的行為模式[31]。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一直都在學(xué)術(shù)界和企業(yè)界備受關(guān)注，目前的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論較多，本文依據(jù) Bryman（1993）[32]的研究將領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論分為兩個(gè)階段：傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論（1980年以前）和新型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論（1980 年以后）。
人格特質(zhì)理論的先驅(qū)人物—G.W.奧爾波特，曾將人格特質(zhì)劃分為共同特質(zhì)和個(gè)體特質(zhì)。隨后卡特爾在奧爾波特基礎(chǔ)上，將人格特質(zhì)細(xì)分為表面和根源、體制和環(huán)境、動(dòng)力、能力和氣質(zhì)等等。20 世紀(jì) 40 年代，美國(guó)俄亥俄州大學(xué)企業(yè)研究中心提出影響領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的兩個(gè)相互獨(dú)立的因子：定規(guī)維度和關(guān)懷維度，且構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格行為量表（LBDQ）。密歇根大學(xué)的利克特和倫西斯兩位學(xué)者也提出了兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格維度：以員工為中心的領(lǐng)導(dǎo)和以工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)。到了 20 世紀(jì) 60 年代，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論開始流行，該理論開始重視環(huán)境因素對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，諸如費(fèi)德勒通過設(shè)計(jì)的“最不想共事問卷”確定了三個(gè)情境變量：領(lǐng)導(dǎo)-成員關(guān)系、職位權(quán)利和任務(wù)結(jié)構(gòu)；喬治·格里奧提出“圈內(nèi)人”和“圈外人”的概念。
近年來，人們開始從新的視角研究領(lǐng)導(dǎo)行為，主要有變革型領(lǐng)導(dǎo)、交易型領(lǐng)導(dǎo)、魅力型領(lǐng)導(dǎo)模式等。而科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在：在一定的情境中，運(yùn)用特殊的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著團(tuán)隊(duì)成員，以獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能[33]。同時(shí)，我們通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在科研、教育及科技情景下的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格研究，主要集中于變革型領(lǐng)導(dǎo)[34]、交易型領(lǐng)導(dǎo)以及對(duì)交易型領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)的共同研究[35]。因此，本文將高校科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格劃分為變革型領(lǐng)導(dǎo)和交易型領(lǐng)導(dǎo)，以此探討不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響。
2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論的發(fā)展
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也稱作領(lǐng)導(dǎo)方式，是領(lǐng)導(dǎo)者所具有的鮮明特色的、相對(duì)穩(wěn)定且具有傾向性的行為模式[31]。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一直都在學(xué)術(shù)界和企業(yè)界備受關(guān)注，目前的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論較多，本文依據(jù) Bryman（1993）[32]的研究將領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論分為兩個(gè)階段：傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論（1980年以前）和新型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論（1980 年以后）。
人格特質(zhì)理論的先驅(qū)人物—G.W.奧爾波特，曾將人格特質(zhì)劃分為共同特質(zhì)和個(gè)體特質(zhì)。隨后卡特爾在奧爾波特基礎(chǔ)上，將人格特質(zhì)細(xì)分為表面和根源、體制和環(huán)境、動(dòng)力、能力和氣質(zhì)等等。20 世紀(jì) 40 年代，美國(guó)俄亥俄州大學(xué)企業(yè)研究中心提出影響領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的兩個(gè)相互獨(dú)立的因子：定規(guī)維度和關(guān)懷維度，且構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格行為量表（LBDQ）。密歇根大學(xué)的利克特和倫西斯兩位學(xué)者也提出了兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格維度：以員工為中心的領(lǐng)導(dǎo)和以工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)。到了 20 世紀(jì) 60 年代，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論開始流行，該理論開始重視環(huán)境因素對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，諸如費(fèi)德勒通過設(shè)計(jì)的“最不想共事問卷”確定了三個(gè)情境變量：領(lǐng)導(dǎo)-成員關(guān)系、職位權(quán)利和任務(wù)結(jié)構(gòu)；喬治·格里奧提出“圈內(nèi)人”和“圈外人”的概念。
近年來，人們開始從新的視角研究領(lǐng)導(dǎo)行為，主要有變革型領(lǐng)導(dǎo)、交易型領(lǐng)導(dǎo)、魅力型領(lǐng)導(dǎo)模式等。而科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在：在一定的情境中，運(yùn)用特殊的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著團(tuán)隊(duì)成員，以獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能[33]。同時(shí)，我們通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在科研、教育及科技情景下的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格研究，主要集中于變革型領(lǐng)導(dǎo)[34]、交易型領(lǐng)導(dǎo)以及對(duì)交易型領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)的共同研究[35]。因此，本文將高校科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格劃分為變革型領(lǐng)導(dǎo)和交易型領(lǐng)導(dǎo)，以此探討不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響。
.............................
第 3 章 研究模型與研究假設(shè) .......................................... 163.1 研究模型................................................. 16
3.2 研究假設(shè).................................. 17
第 4 章 研究設(shè)計(jì)........................ 21
4.1 問卷設(shè)計(jì)與來源 ............................... 21
4.2 小樣本問卷測(cè)試 ................................. 23
第 5 章 數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn) ............................. 27
5.1 樣本收集與描述性統(tǒng)計(jì)分析............................ 27
5.1.1 樣本收集與樣本的描述性分析 ....................... 27
第 5 章 數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)
5.1 樣本收集與描述性統(tǒng)計(jì)分析
5.1.1 樣本收集與樣本的描述性分析
本文的研究對(duì)象是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者以及團(tuán)隊(duì)的骨干成員，因此本研究重點(diǎn)針對(duì)浙江省地方高校 HD 的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行抽樣調(diào)查，為了保證回收樣本的科學(xué)性與有效性而采取了如下的控制手段：
（1） 調(diào)查前的樣本選擇。選取的樣本在同一科研團(tuán)隊(duì)層面，且團(tuán)隊(duì)中有一共同領(lǐng)導(dǎo)者。
（2） 問卷的篩選。對(duì)超過 20%的題項(xiàng)未作答的問卷、大多數(shù)題項(xiàng)選擇同一答案的問卷予以刪除。
本次問卷調(diào)查通過網(wǎng)頁(yè)問卷、紙質(zhì)問卷和電子郵件三種方式發(fā)放，共對(duì) 27 個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)放189 份問卷，一共回收了 152 份，回收率為 80.4%。經(jīng)過篩選得到 140 份有效問卷，有效回收率為 74.1%。有效樣本的描述性統(tǒng)計(jì)信息如下表 5.1 所示。
從下表的分析結(jié)果可以看出，調(diào)查對(duì)象的男性占比 56.4%，女性占 43.6%，樣本分布基本合理；從年齡上看，25 歲以下占 17.1%，25-30 歲占 17.9%，31-35 歲占 7.9%，36-40 歲占 24.3%，41-45 歲占 25.0%，46-50 歲占 5.7%，50 歲以上占 2.1%，由此可見年齡段主要分布在 36-45 歲之間，這個(gè)年齡段的成員正是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，符合本文高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的設(shè)定。
5.1 樣本收集與描述性統(tǒng)計(jì)分析
5.1.1 樣本收集與樣本的描述性分析
本文的研究對(duì)象是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者以及團(tuán)隊(duì)的骨干成員，因此本研究重點(diǎn)針對(duì)浙江省地方高校 HD 的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行抽樣調(diào)查，為了保證回收樣本的科學(xué)性與有效性而采取了如下的控制手段：
（1） 調(diào)查前的樣本選擇。選取的樣本在同一科研團(tuán)隊(duì)層面，且團(tuán)隊(duì)中有一共同領(lǐng)導(dǎo)者。
（2） 問卷的篩選。對(duì)超過 20%的題項(xiàng)未作答的問卷、大多數(shù)題項(xiàng)選擇同一答案的問卷予以刪除。
本次問卷調(diào)查通過網(wǎng)頁(yè)問卷、紙質(zhì)問卷和電子郵件三種方式發(fā)放，共對(duì) 27 個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)放189 份問卷，一共回收了 152 份，回收率為 80.4%。經(jīng)過篩選得到 140 份有效問卷，有效回收率為 74.1%。有效樣本的描述性統(tǒng)計(jì)信息如下表 5.1 所示。
從下表的分析結(jié)果可以看出，調(diào)查對(duì)象的男性占比 56.4%，女性占 43.6%，樣本分布基本合理；從年齡上看，25 歲以下占 17.1%，25-30 歲占 17.9%，31-35 歲占 7.9%，36-40 歲占 24.3%，41-45 歲占 25.0%，46-50 歲占 5.7%，50 歲以上占 2.1%，由此可見年齡段主要分布在 36-45 歲之間，這個(gè)年齡段的成員正是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，符合本文高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的設(shè)定。
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第 6 章 總結(jié)與展望
6.1 研究結(jié)論探討
本研究以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究和實(shí)證研究法對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效的相關(guān)理論進(jìn)行梳理；同時(shí)把領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為變革型領(lǐng)導(dǎo)和交易型領(lǐng)導(dǎo)，把團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)劃分為實(shí)驗(yàn)、溝通、反思和記錄四個(gè)維度；接下來構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效之間關(guān)系的理論模型并提出研究假設(shè)；緊接著利用 SPSS24.0對(duì)問卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析和方差分析，對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。最終得出的主要結(jié)論如下：
（1）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)顯著正相關(guān)
變革型領(lǐng)導(dǎo)有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。變革型領(lǐng)導(dǎo)通常致力于通過自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力感染團(tuán)隊(duì)成員，與成員共同建立目標(biāo)愿景、對(duì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性懷關(guān)懷等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的相關(guān)信任與交流。并且變革型領(lǐng)導(dǎo)樂于下放權(quán)利，給予團(tuán)隊(duì)成員更多的工作自由空間，這有利于團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作、共享資源，對(duì)團(tuán)隊(duì)整體信息融合、知識(shí)擴(kuò)展、方法創(chuàng)新等均有幫助。
交易型領(lǐng)導(dǎo)有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。交易型領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于對(duì)異常情況的處理，及時(shí)對(duì)可能出錯(cuò)的事件給予糾正，這對(duì)于以知識(shí)為重要資源的高校科研團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。因?yàn)橹R(shí)和信息的掌握能力是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這也決定了團(tuán)隊(duì)成員間深入共享、交流核心知識(shí)與信息的有限性，再加上高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、進(jìn)度緩慢等特點(diǎn)，使得團(tuán)隊(duì)成員在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)例外，而交易型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種例外情況的極度關(guān)注，在團(tuán)隊(duì)成員即將出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)給予糾正，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)回歸正軌，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
6.1 研究結(jié)論探討
本研究以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究和實(shí)證研究法對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效的相關(guān)理論進(jìn)行梳理；同時(shí)把領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為變革型領(lǐng)導(dǎo)和交易型領(lǐng)導(dǎo)，把團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)劃分為實(shí)驗(yàn)、溝通、反思和記錄四個(gè)維度；接下來構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效之間關(guān)系的理論模型并提出研究假設(shè)；緊接著利用 SPSS24.0對(duì)問卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析和方差分析，對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。最終得出的主要結(jié)論如下：
（1）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)顯著正相關(guān)
變革型領(lǐng)導(dǎo)有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。變革型領(lǐng)導(dǎo)通常致力于通過自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力感染團(tuán)隊(duì)成員，與成員共同建立目標(biāo)愿景、對(duì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性懷關(guān)懷等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的相關(guān)信任與交流。并且變革型領(lǐng)導(dǎo)樂于下放權(quán)利，給予團(tuán)隊(duì)成員更多的工作自由空間，這有利于團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作、共享資源，對(duì)團(tuán)隊(duì)整體信息融合、知識(shí)擴(kuò)展、方法創(chuàng)新等均有幫助。
交易型領(lǐng)導(dǎo)有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。交易型領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于對(duì)異常情況的處理，及時(shí)對(duì)可能出錯(cuò)的事件給予糾正，這對(duì)于以知識(shí)為重要資源的高校科研團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。因?yàn)橹R(shí)和信息的掌握能力是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這也決定了團(tuán)隊(duì)成員間深入共享、交流核心知識(shí)與信息的有限性，再加上高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、進(jìn)度緩慢等特點(diǎn)，使得團(tuán)隊(duì)成員在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)例外，而交易型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種例外情況的極度關(guān)注，在團(tuán)隊(duì)成員即將出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)給予糾正，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)回歸正軌，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
（2）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)績(jī)效顯著正相關(guān)
領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效是至關(guān)重要的，前人做了大量的研究，但是在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)域的研究較少。本文通過回歸分析探究了變革型領(lǐng)導(dǎo)與交易型領(lǐng)導(dǎo)這兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響。
首先，通過回歸分析驗(yàn)證了變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)績(jī)效顯著正相關(guān)。變革型領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的精神激勵(lì)，具體包括：通過領(lǐng)導(dǎo)魅力成為團(tuán)隊(duì)成員的榜樣；通過共建企業(yè)目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員有更大的參與感，更加投入到工作；通過鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新，建立良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)成員的內(nèi)生動(dòng)力，積極創(chuàng)新；通過對(duì)成員個(gè)性化關(guān)懷，讓團(tuán)隊(duì)成員感受到被尊重、被關(guān)懷，從而視團(tuán)隊(duì)績(jī)效目標(biāo)高于個(gè)人目標(biāo)。這些對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的精神激勵(lì)無疑會(huì)極大的提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。
參考文獻(xiàn)（略）
領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效是至關(guān)重要的，前人做了大量的研究，但是在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)領(lǐng)域的研究較少。本文通過回歸分析探究了變革型領(lǐng)導(dǎo)與交易型領(lǐng)導(dǎo)這兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響。
首先，通過回歸分析驗(yàn)證了變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)績(jī)效顯著正相關(guān)。變革型領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的精神激勵(lì)，具體包括：通過領(lǐng)導(dǎo)魅力成為團(tuán)隊(duì)成員的榜樣；通過共建企業(yè)目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員有更大的參與感，更加投入到工作；通過鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新，建立良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)成員的內(nèi)生動(dòng)力，積極創(chuàng)新；通過對(duì)成員個(gè)性化關(guān)懷，讓團(tuán)隊(duì)成員感受到被尊重、被關(guān)懷，從而視團(tuán)隊(duì)績(jī)效目標(biāo)高于個(gè)人目標(biāo)。這些對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的精神激勵(lì)無疑會(huì)極大的提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。
參考文獻(xiàn)（略）
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